浅析小学音乐教育中的审美教育

苗玉兰

摘 要：在小学音乐教育中加强审美教育的力度，有助于小学生形成正确的审美观，从而用审美的眼光去看待日常学习与生活中的一切，久而久之，实现个人的健康成长；有助于小学早日树立起正确的审美意识，从而养成积极乐观的人生态度，便于他们在情感丰富的世界里，更加快乐的成长。对此，相关人员要意识到自己身上的重任，不断探索提高审美教育质量的有效途径与科学措施，以便学生能在长时间的潜移默化中，实现个人审美情趣的提升。本文浅析了小学音乐教育中审美教育的培养策略，以求能给相关人员一些思考，应用到对小学生音乐教育的过程中，长此以往，实现学生的全面发展。

关键词：小学教育；审美教育；提升策略。

加强审美教育的必要性。

1.1是提升小学生审美能力的需要。

只要细心，你会在日常生活中发现许多美好的事情，换言之，在人类的社会里，美是永远存在的。很多人始终没有发现，究其根本在于他们缺少一双发现美的眼睛，缺少应有的审美能力，也就是说，对美的鉴赏能力，需要跟着老师正确的指导，进行不断的练习，才能在长时间的潜移默化中逐渐提升。小学音乐中的审美教育，可以给予学生美好的听觉感受，引导学生在正确方法的培养下，逐渐实现音乐鉴赏能力与审美品位的提升，久而久之，对学生的未来产生不可估量的积极影响。其次，审美能力还能迁移到别的方面，比如，对美的追求和享受，有助于学生更好的理解语文知识，从而对功课、字体等等，进行严格的要求自己，长此以往，形成对更高人生价值的追求。

1.2是提升小学生想象力与创造力的需要。

关于想象力与创造力的重要性不言而喻，也因此，国家开始大力推行素质教育的改革，旨在把学生培养成创新能力与实践能力并存的新型综合人才。而小学音乐教育中的审美教育，是培养小学生想象力的有效策略，是提高学生创造能力的科学工具。在音乐的熏陶中，学生的想象力得到了极大的发挥，他可以想象各种各样美好的事物，可以是波澜壮阔的大川，也可以是清新优雅的花朵，可以是万里无云的蓝天，也可以是淡淡温暖的春风。这是学生积极探索客观事物规律形成的过程，也是他们想象力得以充分发挥的过程，更是调动他们创造力，使其得到良好发展的过程。音乐作为艺术，虽然看不见摸不着，可它能够有效调动学生的想象力，便于学生在认真聆听的过程中，积极联系自身的生活经验，并展开丰富的联想，久而久之，实现创造能力的提升。因此，在实际教学的过程中，音乐教育要注重有效利用音乐本身所具有的抽象性与可塑性，正确引导学生想象力与创造能力的提升，以便学生能够形成正确的审美能力，从而生出一双发生美的眼睛，久而久之，发现日常生活与学习中的美，形成积极主动的人生态度。

1.3是开发小学生潜力的需求。

所谓潜力是指个人的潜在能力，是指个人能力发展的可能性，这种可能性在外部环境或是正确的教育条件下，可以通过一定的经验发展成个人的现实能力。小学生正处于在身心高速发展的阶段，潜力的开发，有助于他们更好的认知自己的优势与长处，从而运用多种策略加强和调整，久而久之，形成个人最明显的特征，对以后学习和生活产生不可估量的积极影响。开发学生潜力的方式有许多，但音乐教育无疑是最为有效的一种。这是因为，音乐教育中的审美教育，能够协调人体各方面的机能，调节人的精神情绪，为学生营造出一个和谐具有美感的环境氛围，便于学生身心健康的发展。许多研究数据表明，人的左脑和右脑分别主导不同的功能。近年来，虽然国家一直致力于提升教学的质量与水平，但大多注重对主导抽象思维能力的左脑进行各种各样的开发，而忽视了对主导文艺、想象力等右脑的开发，以至于许多学生逻辑思维能力很强，能够完全应付各种学科的考试，却缺乏创新能力。在实际教学的过程中，音乐教师要充分响应国家提出的素质教育，运用审美教育为学生营造出相应的教学情境，以便学生在生动具体的形象中，产生诸多美学体验，久而久之，形成感性认知。这种感性认知，是激发学生右脑潜力的最佳工具，是深化学生情感理解的有效措施，对开发学生潜力，有着无比重要的积极影响。

在小学音乐教育中进行审美教育的培养策略。

2.1转变教学理念，重视审美教育。

受到应试教育的影响，当前许多音乐教师并未意识到自己的重要性，依然觉得语文等科目学习好才是真正的好学生，至于审美教育，可有可无。在这样的学习环境中，尽管有些学生比较喜欢音乐，也不得不收起爱好，把精力投入到对其他课程的学习中，长此以往，不利于学生的健康发展。对此，小学音乐教师需要转变教学理念，提高对审美教育的重视，在实际教学的过程中，要运用多种科学策略与有效措施，帮助学生发现音乐作品中的美和情感，以便学生能在正确科学的引导下，逐渐提高审美能力，从而形成积极乐观的生活态度以及对美好事物进行不断追求的价值观，为以后学习更高理论奠定坚实的情感基础。音乐教师需要深刻知悉，唯有自己改变教学理念，提高对审美教育的重视，才能在课堂上给予学生最有针对性的指导，才能帮助学生找到改善自身不足的有效途径，才能加深素质教育深入的力度，才能为社会培养出全面发展的高素质人才。

2.2加强趣味性，调动学生的积极性。

音乐教师需要深刻意识到兴趣的重要性，在实际教学的过程中，基于小学的心理特点，制定科学的教学方案，为课堂注入更多的趣味性与生动性，以便学生能在长时间的熏陶中，逐渐实現审美能力的提升。例如，在讲述《我是小音乐家》时，教师可以运用多种有效策略，为学生构建一个活泼轻快的假设情境，让学生们成为音乐家，在教师正确的指导下，模仿各种乐器的演奏方式，在玩中学，在学中教，从而一改音乐课堂的枯燥氛围。一方面增加了音乐课堂的有趣性，激发起学生的热情与兴趣，便于他们以主动积极的态度参与到音乐教育的过程中，体会到音乐的美好，领悟到音乐中的美感。另一方面还陶冶了学生的情操，实现审美教育质量与效果的提高。构建趣味性音乐课堂，不仅能够有效引导学生进行快乐的学习，实现学生从被动学习到主动学习的转变，从而将以前的“苦学”模式转换成“乐学”模式；还有助于提高他们对其他学科的学习兴趣，从而在知识的海洋里遨游，为以后学习更高理论知识奠定坚实的文化基础。

2.3拓展教学途径，实现审美能力提高。

想要提高审美教育的质量与效果，教师就有必要运用多种科学途径与有效措施，展开丰富多彩的教学活动，以便小学生能在参与的过程中，逐渐实现审美能力的提升。在具体教学的过程中，教师要加强与学生的交流与沟通，便于全面了解学生的实际情况，在此基础上，开展各种各样的教学活动。例如，举办唱歌比赛、小歌手展示活动等，以便小学生能在深入演出的过程中，加深对音乐作品的理解与体验；又比如，在校园广播站中，播放一些优美且符合小学生认知情况的歌曲，以此来提高学生的审美情趣。再比如，音乐老师可以让小学生以周记或者是作文的方式，来记录和分析某首感触很深的歌曲，借此来提高他们的写作水平与分析能力。同时，教师要考虑学生的接受能力与认知能力，在旁边给予科学的指导与正确的纠正，以便小学生能够真正体会到学习音乐的乐趣，从而在长时间潜移默化中，实现审美能力的提升。

参考文献：

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