农村小学美术课程乡土教育资源的开发应用

李宇琪

摘 要：隨着新课改的不断深入，新课程要求在关注学生作为主体的情况下，全面提高学生的整体素养，随着美术教育改革的不断深入，小学农村美术教育的关于乡土资源的开发应用也不断受到广泛的关注。本文将从小学农村美术教育乡土资源利用现状，分析有效利用乡土资源的意义及如何将农村美术教育与乡土资源有效结合的措施进行论述，希望能有助于广大同行更好的开发应用农村乡土资源。

关键词：小学；美术教育；农村；乡土教育资源；

引言

在近几年教育改革不断加深的大背景下，新课程要求在关注学生作为主体的情况下，全面实施素质教育。鼓励教育者加强对学生基础知识与能力的掌握，同时，以学生为主体，实现学生全面，均衡的学科发展。小学美术教育在面对学生主体，要求以学生作为发展主体，通过培养学生的审美情趣，提高学生人文素养，来全面提高学生的整体素质，以促进学生全面发展。

一、小学美术课程教育资源利用现状

1.1农村美术教育师资力量薄弱，层次良莠不齐

虽然国家已经不断加深教育改革，缩小城乡教育差距，但是不得不承认，农村教育与城镇教育仍然在各方面存在很多断崖式的差距。尤其是教师师资力量的差距，农村由于地理位置偏远，生活设施不完善，人口素质相对较低，生活条件相对艰苦等因素导致很多年轻刚毕业的师范生不愿意来农村教书。[1]这就导致专职美术老师不多，很多老师身兼数职。美术教育本生对教育者跟教育场地，设施等还有诸多要求，而农村各方面条件又无法满足，这就导致很多农村小学美术课仅仅是一个摆设或者干脆不开设美术课程。再加上很多老师层次良莠不齐，层次水平一般，不能很好地利用教育资源，也没有很好的与其他学校交流等，更别说通过说课等各种形式进行学习来提高教育水平，这使得农村小学教育水平长期得不到发展。

1.2农村美术教育设备不够完善，美术教育观念落后

农村地区大部分地区青壮年人已经外出，只留下年纪大的老年人陪读或者带孩子，老年人由于受教育有限，这就导致思想观念比较落后。对于孩子的教育方面观念也就会比较腐朽，认为学好语文，数学，英语就好，其他都是所谓的副课不重要，学不学无所谓。很多家长宁愿花很多钱在学生的文化课辅导课上，也不愿意花钱培养孩子学美术。[2]他们认为中考，高考的必考科目中没有美术的课程，家长认为学了也没有用。再加上，学习美术不管是在学习素材方面，还是颜料还是水粉等花费确实比正常文化课需要的费用要高昂很多，农村的孩子家庭条件有限，这也是导致农村美术教育落后的原因之一。

1.3农村美术课程资源缺乏，无法充分利用当地丰富乡土资源

农村教育资源设施的落后跟家长教育观念的落后，导致农村美术教育没有很好的充分利用现有的教育资源。[3]众所周知，农村有广袤无垠的土地，有巍峨雄壮的高山，有涓涓细流的溪水，有郁郁葱葱的菜园等等，人们常说艺术来源于生活，作为美术教育者可以利用农村的地理环境优势来因地制宜的进行农村美术教育。

二、乡土资源开发与小学美术课程的整合措施

2.1 从丰富课堂的角度进行小学美术课程的乡土资源开发

在当代社会科学不断进步的大背景下，国家在教育教学硬件方面的投入力度也在不断加大，现在的学校教室基本都配备多媒体设备及电脑网络等先进教学设备。然而农村的小学美术教学硬件设备一般都是比较匮乏的，基本上是要啥没啥，现代化的教学设备更是没有的，在这样的环境下，电脑，画室，电视等教学设施对于农村小学美术教育来说更是奢侈。而小学生又是活泼好动的年纪，注意力也不够集中，如何有效的在短暂的四十分钟内抓住学生的注意力就显得尤为重要。因此，我们可以从丰富课堂的角度来进行乡土教育资源的开发。这就要求农村美术教育者通过利用孩子们平时身边最熟悉的事物来发挥想象力进行创作，提高课堂丰富度，促进学生全面发展。乡土教育资源的开发，可以充分利用农村当地的各种资源。比如，我们可以充分利用农村丰富的泥土，进行学生感兴趣的泥塑类美术教学；我们可以利用农村丰富的植物、藤蔓，来开发亲近自然的美术教学；我们还可以利用农村的稻草，进行美术作品的搭建等等。农村有很多很好的教育资源，能够用来丰富农村小学的美术教学。

2.2 从提高学生对家乡文化认同感的角度进行小学美术课程乡土资源开发

国家教育部新颁布的《美术课程标 准》明确提出美术教育要“引导学生参与 文化的传承和交流”，“培养学生对祖国 优秀美术传统的热爱”。[4]在农村的特殊教育环境下，素质教育的理念显得尤为重要，作为农村教育者在传授知识的同时，需要更好的培养孩子对家乡对祖国的热爱，从而促进受教育者树立学成归来报效故土的壮志。农村小学美术教育资源虽然缺乏先进的教学设备，缺乏现代的教学设施，但是却拥有者得天独厚的乡土教育资源，这是城镇美术教育所没有的。因此，教育者应结合这一特点，有效利用当地一些独有的因素，形成美术教学课程，以增强学生对故土的情感，加强学生对家乡特有的文化的认同感。比如如果是在广袤的西北黄土，丝绸之路，教育者可以结合丝绸之路上的壁画，入手对教育者进行授课；如果是在烟雨朦胧的江南，教育者可以通过水墨江南的形式进行设计课程，受教育者通过这样的课程，对自己的故乡有了更深入的了解，同时也对故乡文化产生深深的认同感。

2.3促进乡土资源开发与农村美术教学相辅相成

新课改美术教学大纲要求“利用当地的美术资源丰富美术教学内容，注意联系学生实际生活”，俗话说的好，艺术来源于生活而高于生活，素质教育要求教育者面对学生主体，尊重学生主体地位。[5]这就要求教育者在实施教学过程中，严格按照新课标课改要求，以学生为本，以学生的发展为基础；同时也要将美术教学的创新性与传统性相结合，让教学内容与当地的艺术资源，美术资源更加完美的契合，从而促进美术教育教学。引导学生去观察身边的生活，将一颗颗艺术的种子埋在学生的心中，并用家长的沃土来养育滋润它，促进它生根发芽长成艺术的参天大树。在历史长河中，乡土文化是人们从日常生活中撷取，具有鲜明地域特色的文化生活。将乡土美术资源作为农村小学美术教育的交汇点，因地制宜，充分利用好当地的资源，必将给本区域农村美术教育开辟一条地方特色与民族特色相结合的发展道路。

三、结束语

当下，随着教育改革的不断深入，教育者对于提高课堂效率的研究也在不断深入，不断探索，这将是一场旷日持久的挑战。对于农村的美术教育，将乡土资源引入到课堂的教学当中，不仅仅可以丰富课堂内容，通过乡土文化的浸染，受教育者对于自己的家乡也会产生由衷的自豪感，培养了学生多元化的艺术感官能力，确保了教学目标的完成，同时也培养学生的自主思维能力，保证学生在课堂的主体地位，提高了教学质量，从而促进学生全面素质发展。

[参考文献]：

[1]胡三一 刘书恒 .基于乡土资源开发的小学美术课堂教学模式探讨[J].湖南第一师范学院学报， 2016，16（04）

[2]黄飞霞 杜蒙.乡土资源开发在小学美术教学中的应用[J].农村美术教育研究，2018（28）

[3]丁晓彤.小学美术教育关于乡土资源开发的应用[J].美术教育，2017（05）

[4]王文霞. 马顺才 乡土文化资源的利用农村教育中的作用[J].农村教育现代化，2018，5（21）

[5]吕亮歌.关于乡土资源与小学美术教育结合的应用分析[J].中国农村美术教育，2019（05）