大学英语翻译课程教学中存在的问题及对策

【摘要】英语是一门世界通用性语言，其为世界各国、各地区交流沟通搭建了语言桥梁，促进各国之间的合作与交流。随着我国加入世贸组织以来，与世界交流合作也越来越频繁，亟须大量英语人才。大学英语课程教学是培养英语专业人才的重要途径，英语翻译课程教学作为大学英语教学重要组成部分，扮演着举足轻重地位。大学英语翻译课程教学水平的提升，是切实帮助学生提升英语应用能力以及跨文化交际能力。但是，我国大学英语翻译课程教学实践中仍然存在一些问题，本文重點针对这些问题，提出相应的解决对策与建议，切实保障大学英语翻译课程教学能够实现可持续发展。

【关键词】大学英语;翻译课程;解决对策

【作者简介】王萍 ，女（1979.05-），汉族，中国石油大学胜利学院，讲师，本科，研究方向：翻译。

引言

大学英语教学体系中，除了听说读写以外，英语翻译也是重点教学目标，同时也是全面提升英语综合能力的重要方面。英语语言能力在随着社会发展，显得更加重要，高校大学英语通过开展有效性课程设计，保证优质课程教学水平，不仅是提升英语翻译教学水平的基础，同时也是改善英语教学水平的关键。但是，现阶段，大学英语翻译教学实践中仍然存在很多问题，导致整体教学水平不高，造成学生综合能力较弱等，尚未高效完成英语教学目标。因此，本文针对大学英语翻译课程教学现状，提出一些解决策略迫在眉睫。

一、大学英语翻译教学现状

1.教学缺乏应用实践性，教学效果较低。大学生就业或素质教育角度来说，大学英语翻译课程教学是一项必备语言技能。对此，大学英语教师在注重翻译教学的实践性，但是多数高校教师为完成教学目标，缺少对翻译实践教学内容的设计与安排，翻译教学内容多局限于教材中的文本内容，学生的语言知识储备量较少，进对教材或练习资料中获得翻译训练。学生在后期语言积累中，没有切实形成与自身学习能力相适应的翻译技能，难以突破翻译障碍，这也会严重影响大学生未来职业发展与外语素养。

2.教学过程机械化，过度关注教学量而不是质量。高等教学阶段下，展开大学英语翻译教学，教学质量不能仅以考试成绩作为学习能力的唯一评判标准，教学重点内容也从流程化与教学内容多样化，教师在教学过程中过于倾向于完成教学任务，不注意教学效果与水平，会严重影响学生的能力与素养发展。学生经过长期知识积累，通过扩展翻译能力，在日常训练与学习反馈中不断提升自己翻译技巧，是增强未来职业就业能力与优势的重要途径。但是，教师仅围绕教材照本宣读，单一翻译本文内容，学生不仅在此过程中没有获得翻译技巧，也不能高效完成学习任务。这种教学过程的机械化，过度关注教学量方面的考核，而不是教学质量，学生与翻译课堂教学水平均表现相对较低。

3.学生缺乏语言知识与技能积累。大学英语翻译教学实践中，对教师与学生均提出较高要求，要求教师切实转化教学理念，创新发展教学模式;学生具备扎实的翻译知识理论与实践技能。但是，无论是教师还是学生主体来说，母语掌握情况也较弱，进而导致大学生语言综合能力普遍不高，给翻译教学带来一定的阻碍，同时也不能确保翻译教学实践结果获得准确效率，更无法满足“雅”“达”“信”等大学英语翻译要求。

二、大学英语翻译课程教学的解决对策

1.补充翻译教学内容，重置课程教学。最大化提升大学英语翻译课程教学有效性，应不断完善与更新教学内容与 教学模式，在课程教学设计上，首先应创新发展教学模式。具体来说，法学英语翻译课程教学设计的完善，需要投入大量人力与精力，英语教师在学期课程时间设计上，将一半时间用来讲解翻译知识理论，一半时间用来讲解翻译技巧，学生与教师之间共享英语翻译心得体会，在日常英语长难句翻译教学中，需要结合学生学科专业应用实际，展开翻译训练活动，鼓励学生勇于尝试长难句翻译，加深学生对翻译技巧的记忆，同时锻炼学生的英语表达能力。对于高年级大学生来说，除学科专业英语阅读教学外，英语翻译教学更加侧重于后续课程设计，针对学生未来职业生涯常用的系统翻译知识理论与技巧，适当扩展口译、笔译和简明译史内容，切实帮助学生扎实翻译技巧。教育工作者还要针对英语翻译的实践性特点，改变传统文学翻译资料为主的局面，多增加一些法律、政治、经济、生态环境、教育等相关题材的翻译素材。

2.创新翻译教学方法与模式。大学英语翻译教学实施的关键性影响因素，在于教学模式是否能切实满足大学生心理与学习需求。高校与教师要注重大学生的主体地位，改变传统单一教学模式，通过优化教学内容与组织形式，改善翻译教学质量。第一，英语教师应充分利用网络多媒体技术的优势性，为学生搭建英语教学交流合作互动平台，在此平台中师生可以不受时空限制的探讨翻译技巧，战卡答疑，平台中含有大量翻译知识理论、技能训练模块与翻译训练题库等，学生在线即可完成翻译训练，并能够得到科学的学习反馈。教师在采取分层教学时，也可根据平台中的学习资源进行课前预习或课后复习。第二，大学英语教师应切实转变翻译教学模式，改变教师主体地位，突出学生主体地位，按照教学实际进展与效果，辅助一些电影字幕、访谈、综艺等翻译教学内容，丰富翻译教学形式与框架，并为大学生营造轻松愉快的学习氛围;通过创建情景教学环境，缩短学生与教师之间的距离感，有利于教学工作的开展。第三，辅助和引导学生完成进阶翻译训练，除传统翻译训练内容外，应加大应用性文本翻译训练内容，例如：科学技术型、政府工作报告、商务信函、产品使用说明书、购物说明、新闻播报等，采取绩效奖励方式鼓励学生自主培养自己的翻译技能，通过奖励方式调动学生的翻译学习积极性，为深层次开展翻译训练奠定基础。

3.大学教育中渗透翻译教学。大学生自身学习态度与意识形态影响着课程教学实施效果，大学生内在注重自身能力的培养，对强化大学生英语语言技能有着极其重要的作用。对此，在大学英语翻译课程教学中，教师在完成教学任务基础上，积极引导学生参与到翻译教学实践活动中。其一，英语教师可将学科专业与大学英语翻译教学有机结合在一起，实践化翻译教学内容，或通过德育教育工作，端正学生的学习态度，培养学生的英语学习主观能动性与自觉性。其二，应以教师要着重丰富英语教学内容，通过趣味性与时事热点等作为课堂翻译导入内容，增强翻译教学应用性，使得翻译教学与生活实际联系起来，帮助学生转化学习目标，进而利用多媒体教学方，调动课堂活跃度，最大化提升翻译课堂教学效果，进而保障大学英语翻译课程教学对高校大学生的语言指导作用。

4.强化英语教师师资队伍。在一些高校英语教师队伍建设中，有些教师自身素质或教学能力不高问题，也是导致大学英语翻译课堂教学效果较低的直接原因。对此，要切实强化英语教师师资队伍建设，注重培养英语教师的综合素质与教学技能，可通过英语翻译继续教育，强化教师翻译技巧与知识理论教学能力，同时更新教师的跨文化交际知识储备。高校或相关部门为英语教师提供多元化的交流会议与讲座学习机会，使得教师获得最新教学方法。并且，教师自身还要树立创新发展意识，注重日常翻译积累与教学能力的扩展，深入研究翻译教学，优化教学理念，更新教学方法，为全面提升大学翻译课程教学效果奠定基础。

三、结语

总而言之，大学英语翻译教学是展开英语教学实践的重要内容之一，深层次展开大学英语翻译教学，是保障大学生获得英语知识理论与技能的有效途径，全方位培养学生的翻译能力。针对高校大学英语翻译现状，如教学缺乏应用实践性，教学效果较低;教学过程机械化，过度关注教学量而不是质量;学生缺乏语言知识与技能积累，对此提出补充翻译教学内容，重置课程教学;创新翻译教学方法与模式;大学教育中渗透翻译教学;强化英语教师师资队伍的建议。

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