“双师型”教师在高等职业教育中的作用研究

傅博

摘 要：随着我国教育的不断发展，我国社会建设事业需要大量的建设人才。高等职业教育作为主要的人才培养基地之一，就更加需要得到高度的重视。但是在职业教育发展建设过程中，教师并不满足其要求[1]。为此“双师型”教师的培养显得十分重要。

关键词：双师型;高等职业教育;作用研究

一、“双师型”教师的优势分析

1.1“双师型”教师的专业优势

职业院校的“双师型”教师，担当着教授学生专业知识的授业者角色。虽然实践技能是高职院校学生必不可少的能力，但这并不意味着高职院校的教学可以只重视实践技能的培养而忽视理论知识的传授。因为高职教育是高等教育的重要组成部分，是培养高素质技能型的应用人才，这些人才必须具有一定的理论知识，否则就难以胜任高技术、高智能的职业岗位。而且，缺少必要的理论知识也不利于学生的可持续发展[2]。因此，高职院校的教师必须具备扎实的理论知识和专业知识，具有广博和精深的知识结构，关注国内外研究动态及发展趋势，并能将本专业的最新知识和成就充实到教学内容中去，才能引导学生跟上行业专业的发展步伐。“双师型”教师专业优势比传统的“学科型”教师和“实践型”兼职教师明显，也比“学科型”教师更了解本专业发展现状及最新成果，而且能全面提高学生的知识综合运用能力，较好地解决了学校相对落后的教学条件与不断进步的科学技术之间的矛盾。

1.2“双师型”教师的能力优势

高等职业教育强调能力本位，培养的是运营、生产、管理、服务一线的应用型人才，要求学生零距离上岗，注重对学生职业技能的训练和动手能力的培养。“双师型”教师能力优势比传统的“学科型”教师突出，与“实践型”兼职教师相当。这是因为相对于传统的“学科型”教师而言，“双师型”教师兼备较深的专业理论知识与丰富的实践经验，能够更好地实现理论与实践的结合，更有利于学校实现职业教育“实用型、操作型、技能型劳动者”的培养目标;同时，“双师型”教师与“实践型”兼职教师相比，还具备把各种现代教育技术和传播设备的操作、演示与实际设备操作相结合的能力。因此，“双师型”教师更能够驾驭先进的教学理念和手段，发挥先进的教学实验实训场所和设备的作用，从而提高职业教学的质量。

二、“双师型”教师的作用及影响

2.1“双师型”教师能够有效提升教学效果

专业技术人员虽然具有较强的专业技术能力，但是缺乏相应的理论知识，并不能促进学生有效掌握该有的技术理论，只有不断通过实践操作，促进学生掌握技术，然而并不能掌握技术理论，从而造成教学效果较差。只有“双师型”教师才能确保自身在具体的教学过程中，能够利用自身的理论进行教学，同时能够进行实践指导，并且反过来能够利用获取的实践经验完善自身的理论。与此同时，“双师型”教师能够有效激发学生的学习热情以及创造热情，从而有利于教学效果的提升。诸如在上述的教学当中，教师首先需要在对学生讲解理论知识的基础上，对学生进行实践操作指导。值得注意的是在实践操作指导过程中，需要重视学生的主体地位，充分给予学生足够的时间进行独立操作，一旦学生在实践操作当中，出现少许失误，需要及时给予指导，从而有利于教学效果的提升。

2.2“双师型”教师在师资队伍建设中的作用与影响

学校以教学为主，以教师为重。教师的素质在教育教学活动中表现出来，对学生的职业素质和知识技能的接受培养有着直接显著的影响，甚至决定教育教学效果。在很大程度上，学生的素质折射出教师的素质。因此，“双师素质”教师队伍是高职院校办出特色、提高教学质量、健康发展的关键环节之一[3]。“双师素质”教师队伍建设的成效直接关系着高职院校的生存和发展，国内知名的一批高职院校，均有一流的“双师素质”教师队伍支撑，因而促进了学校持续、快速、健康地发展。

2.3“双师型”教师在教学改革中的作用与影响

工学结合人才培养模式的实施，需要改变传统教学中的教和学的师生关系，形成教师与学生亦生亦徒的多重身份的学习关系：师生+师徒+职业顾问。“双师型”教师发挥其了解社会与企业岗位、熟悉岗位技能的优势，使教学做一体化教学模式获得有效的实施。所以说，“双师型”教师是沟通社会生产实际与教学改革的桥梁，是教学改革的实践者。“双师型”教师能够使教学改革更有针对性、实用性、实效性，真正做到有的放矢[4]。

三、总结：

双师型”教师在职业教育中，利用其高水平的职业素养、扎实的理论知识、精湛的职业技能的优势，在基于社会经济发展与企业人力资源需要以及教育政策的引导与推动的外部动因发展背景下，在专业建设的人才培养、课程开发与建设、教学改革、实训基地建设、师资队伍建设等内部发展动因的各个环节发挥着不可替代的作用与影响，是高职院校专业建设的主力军和核心竞争力。

参考文献

[1]张晶，夏金星.发展兼职教师加强高职“双师型”教师队伍建设[J].职业教育研究，2006，（1）：71-72.

[2]王文焕.高职院校双师型教师队伍建设策略之我见[J].教育与职业，2006，（15）：110-111.

[3]陳开梅.高职“双师型”教师培养刍论[J].九江职业技术学院学报，2009，（3）：60-61.

[4]牛晓燕.德国职教帅资培养体系及其特点[J].职教论坛，2006，（2）：58-60.