浅析情感教育在初中《道德与法治》课堂教学中的渗透方式

余心宇

摘 要：目前在我国教育理念日益深化加强的背景下，情感教育逐渐兴起被教育学家所重视，成为新的一个探究热点。尤其是新课改视野下的教学与之前的传统教学相比有了很大不同，就初中道德与法治教学来说，无论是教学理念还是教学方式都有着明显的改变。随着新课改的提出，目前我国许多地区虽然在道德与法治的教学方面已经取得了不错的成绩，但是存在的一些现状仍需改进。尤其是一些体育教师对初中道德与法治的情感教育缺乏正确的认知，导致在教学过程中忽视了学生的学习需要。这与新课改当中的教学模式相悖，因此，本文就目前初中道德与法治的教学现状入手，就如何在思想政治教学中对学生进行情感教育提出一些具体策略。

关键词：情感教育；道德与法治；教学现状；策略研究

众所周知，道德与法治是初中教育阶段对学生进行德育的重要学科，不仅是初中教育的重要科目，而且其隐含的思想意义贯穿了学生的整个人生阶段，是影响学生价值观念形成的重要科目。常规的文化课程更加注重“知识与技能”、“过程与方法”的教学目标的，但道德与法治课程却将“情感态度与价值观”作为教学中心任务与基本教育目的。其中，情感教育是指通过唤起初中生的积极学习情感，使其在特定的心理活动中思考学科知识的新型教育方式，将其渗透于初中道德与法治教学之中，更易于实现“情感态度与价值观”这一德育教学目标。将从创设情感思考情境、鼓励学生表达真实情感、组织趣味性的德育教学活动三个角度分析將情感教育渗透到初中道德与法治课程中的具体策略。

一、初中道德与法治的教学现状

初中道德与法治教学是影响学生价值观念形成的重要科目，然而初中道德与法治教学受多种因素影响，目前在教学过程当中还存在着很大的不足之处，对于培养学生的思想政治素养目标不相符合。我国目前的初中道德与法治课程带有较为明显的功利化色彩，教师往往更加重视学生在课堂上学到的理论知识，忽视了学生的情感教育。这样的教学模式下，出现了教师难教、学生厌学的消极局面。

归根究底，这些问题的出现均是由于教师忽视了学生的情感教育。如果学生对道德与法治课程所抱有的情感态度是厌恶、消极、应付、虚伪的，那么他们便很难结合自己的人生经历思考问题，也无法从德育知识中提取有价值的人生智慧。反之，如果学生认为学好道德与法治知识对于实现自己的人生理想与社会价值有重要作用的话，自然会主动学习。所以，在初中道德与法治课程中渗透情感教育十分必要。

二、将情感教育渗透课堂教学方式探究

笔者认为在教学过程中教师自然应该充分发挥其作用，适时渗透情感教育。然而在具体的实践过程中教学方式总是陷入困境之中，提出以下几条具体措施。

1.创设有效情境

在教学过程中主动创设情境可以帮助教师渗透情感教育，激发学生兴趣。初中道德与法治需要有丰富的知识面学生才能理解透彻内容，而在初中接受教育的许多同学由于懒惰在学习时不由觉得成绩见效慢、学习吃力。再加上初中生情绪起伏较大，久久学不会后心情难免烦躁，甚至对道德与法治产生厌恶情绪。想要改变这种状况，必须激发起学生对这门课程的兴趣，教师可以利用创设学习道德与法治的情境，可以模拟真实情境或者联系生活实际，在不自觉中让学生对它产生兴趣，不自觉地将情感教育渗透于其中。

比如在讲授《爱在家人间》时，可以课前布置让学生带一张全家福，课上时每人展示照片以及记忆中很温馨的事情，让学生在情境的创设下激发学习兴趣，培养学生感恩父母的意识，课下再给学生布置做一件让父母开心的事情，比如洗脚、洗碗等等。

2.深入挖掘课本内容

初中道德与法治课程中有很多晦涩难懂的内容，比如我国基本制度，大部分学生对于我国的制度缺乏深刻的思考，因此需要教师在其中就需要深入挖掘与情感教育相关的内容，使学生能够时刻认识到教材中的内容距离自己并不遥远。其实，只要教师善于发现，初中道德与法治教材中的一些有关社会责任感的内容还是非常明显的，教师就可以把教材中的内容与情感教育相结合，找到切入点進行教学。例如讲《公民义务》时，教师可以举范冰冰偷税漏税的事实，让学生树立依法纳税的意识，知道其重要性。与此同时，道德与法治教师要将课堂内容延伸到课外中去，这个科目的显著特点就是可以结合时政热点进行分析，比如教师在讲授《我国的基本经济制度》时，可以结合近些年我国取得的成就分析这一现象，其实基本经济制度就是最基本的原因。值得一提的是，教师可以在每节政治课上课之前，都抽出五分钟左右的时间让学生进行时政播报，并结合课本内容进行分析，思考这些现象的原因、影响等等，激发他们勇于担当的精神。

结语

总之，对于初中道德与法治教师来说，在课堂上讲授知识的同时对学生进行情感教育是非常必要的。教师应在教授学生基础知识的同时，充分运用多种方式增强初中生的法律知识和提升道德水平，培养我国青少年道德品质，使他们成为合格的社会主义接班人。

【参考文献】

[1]王群英.初中道德与法治课教学中情感教育的巧妙融入分析[J].新课程导学，2019，（2）：14.

[2]何胜瑞.初中道德与法治课教学中情感教育的巧妙融入分析[J].新课程·中学，2018，（4）：227.