基于核心素养的小学数学计算教学方法探究

毛龙矿

摘  要：伴随着素质教育的不断发展和推进下，核心素养已经受到了人们的广泛关注和重视，且在核心素养的影响下，也表明了广大教育工作者对教育进行改革的决心。对于目前的小学数学计算教学的现状来说，需要着重培养的是学生基本的核心素养，在学生主动学习的过程中激发学生对数学学习的积极性，既要让学生掌握科学的数学学习方法，又要让学生在数学学习的过程中感受到数学的无限乐趣，为学生日后学好数学鉴定坚实的基础。

关键词：核心素养;小学数学;计算教学

在素质教育的广泛提倡下要求加强对学生核心素养的培养，这给教师日常的教学工作带来了一定的挑战，要求教师加强对学生综合能力的培养，将对学生数学计算能力的培养作为首要任务。为了让学生打下坚实的数学基础，掌握科学有效的计算方法。本文就基于核心素养下的小学数学计算教学进行了一系列的策略研究和探讨。

1在小学数学教学中渗透核心素养的意义

所谓的核心素养就是一种通过实际的练习从而获得的一种素质修养的模式，它要求对学生综合能力的培养。在如今信息技术发达的社会，要求每个公民都应具备基本的道德素养，这个同样受用于学习生活当中。所谓的核心素养应该是要求每个学生应该具备的一种能力，是个人的发展乃至与社会的进步都需要具备的一种品质。核心素养突出强调的是人类对社会的实用性价值。对于小学生来说，核心素养的培养有着非常重要的意义，首先是通过这一种素养的深入渗透，有效地保障的课堂教学的质量，有利于学生综合数学能力的提高。其次，将核心素养有效的渗入到课堂教学当中，满足于学生对数学学习的基本要求，也能够帮助学生树立起正确的人生观和价值观。

2核心素养下的小学数学计算教学的策略探究

2.1将数学教学生活化，提高学生的理解能力

心理学研究表明：当学习的内容与儿童的生活经验接近时，学生自觉接受知识的程度也就越高。小学数学教学的生活化能够有效的帮助学生更好的去理解这门学科，把抽象难理解的内容具体化、生活化，让学生对数学这门学科的知识理解起来更加的容易些。在课堂教学中，教师要善于观察生活巧妙的将日常生活中所发生的事情渗透到课堂教学当中。这样的一种方式有利于学生更好的去理解和认识数学。

例如：在课堂教学中，老师要尽可能的培养学生对数字的敏感度即数感，在对计量单位的学习讲解中，老师可以将长度体积的计量带入到生活中的具体实物当中如水杯、铅笔盒等让学生亲自动手对自己物品进行观察测量，这样有利于学生对知识内容上更深刻的理解，增加学生在数字上的敏感度即数感。

2.2加强计算教学设计目标的导向性

在核心素养目标的培养指导下，小学数学的计算教学目标必须要与核心素养培养的标准相吻合。小学数学教学的目标就是预期下学生学习的成果，由于其具备了预期的可能性质，而小学数学学习的主体必须是学生。因此，教师在计算数学教学目标设计的过程中，需要充分尊重学生在学习中的主体地位，全面掌握学生学习上的认知规律，在教学过程中充分运用各种手段和方法，有针对性的组织学生完成数学计算的学习，更好地提高课堂教学的质量。

2.3提高小学数学计算教学内容的科学性

小学是学生学习数学的启蒙阶段，在这个过程中，学生有其自身认知的规律与过程，课堂教学必须要遵循循序渐进的原则，这就对教师的教学提出了更高的要求。比如说在分数的加法和减法的学习中，教师为学生设计编排练习主要可以分为三项，分别是同分母数的加减法、异分母分数加减法、分数加减混合运算。在这个过程上，能够让学生很快地发现同分母和異分母加减之间的内在联系，明白数学知识其实是相通的，这样一种循序渐进的教学非常符合学生认知发展的规律，而教师重视学生原有知识和经验的积累，更能促进学生形成更缜密的数学思维。

因此，教师在课堂教学中就要从以下几点出发：首先要深入了解教材编写的作用与意图。比如在学习因数与倍数的关系时，实质上就是除数和商的倍数关系，除数和商是被除数的因数，教师可以通过多样化的形式帮助学生去更好地掌握与理解，从中积累更多的计算经验形成有关数学计算的生长型素养。其次，教师要从计算知识的本质出发，对教材内容知识进行科学合理的整合，优化课堂教学内容。站在学生的角度有针对性的去思考问题，针对在计算过程中有可能出现的误区及时地给予指导，最大限度地提高课堂教学的效率。

2.4通过多媒体信息技术的利用，进行辅助性的教学

在小学数学教学过程中，可以充分利用信息技术多媒体的运用来充分调动学生学习的积极性。数学这一门学科相对来说比较抽象，同时让小学生理解起来也比较困难。因此，学校应该充分利用多媒体信息技术，以巧妙的形式把抽象的物体具体化，教师通过多媒体技术进行课件的制作如动画、视频的插入等，比传统在黑板上书写板书的效果要好得多，这样不仅能聚集学生学习的注意力，使原本枯燥乏味的课堂气氛充分调动起来，还能节约了大量用于讲解的时间。尤为重要的是，多媒体信息技术能够帮助学生更深刻的理解抽象性的数学问题。计算教学的模式符合学生认知的规律，通过多媒体方式的利用，可以很大程度上节省的书写的时间，从而便利了学生的学习。

3结语

综上所述，基于核心素养下的小学数学计算教学的课堂上，教师应尊重学生的认知规律，学会站在学生的角度去思考问题，让学生从中积累更多的计算经验，激发他们对数学学习的兴趣，提高他们举一反三的计算能力，才能有效培养学生在数学学习上的核心素养。

参考文献

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[2]卢静.核心素养下小学数学计算教学探究[J].科学咨询（教育科研），2018，08.

[3]陈增华.小学数学计算教学的几点体会[J].数学大世界（中旬），2018，04.

[4]吴凌艳.基于核心素养下的小学数学计算教学探究[J].课程教育研究，2018，51.