扩大词汇量，解决阅读基础问题

何建涛

摘 要：英语单词是英语这门语言学科最重要的基础知识，而学好外语的关键在于阅读，阅读的关键是词汇，Hague曾经说过“要阅读，先识字。”这里形象地告诉人们单词之于英语阅读的重要性，高中学生英语阅读理解优化对策，就是扩大词汇量，解决阅读基础问题。

关键词：高中学生;英语阅读理解;优化对策

阅读参与者要想使阅读变得顺畅就要识记更多的词汇，因为词汇是语言建筑的基本材料，一定的词汇量是完成阅读理解的必备条件，在高中学生进行阅读时，词汇的记忆、掌握以及理解的程度对改善学生的阅读理解有着至关重要的作用。

一、高中学生词汇量小，词汇知识缺乏。

高中学生在英语阅读理解方面存在的最大问题是词汇量小，词汇知识缺乏，好多学生常常会把词形相近或词义相近的单词弄混淆，在翻译时误解一词多义的单词，同时在平时学习中不注意词汇的积累，词汇量很小，对词汇的识记也不牢固，缺乏应用的构词知识，不会通过上下文语境来推测词意。高中学生对待词汇学习的态度也不积极，存在着很大误区，认为背诵单词是无用功，既浪费时间又不能得分，完全没有效果，平时都是随时识记随时忘记，遗忘周期短，因此很多学生没有一个积极的态度去识记单词，导致阅读中出现的单词不会写，不明白意思，影响了整篇文档的阅读，完成不成阅读理解的内容，让英语学习走向了恶性循环。

二、高中学生要遵循单词识记规律，提高效果。

一般来说学生对于词汇记忆上存在几个认识方面的误区，一是认为高考已经不考单词拼写，所以识记没有用，二是识记单词太费事，对提高成绩不明显，三是单词记下了也不会用。其实这是学生没有理解词汇在英语阅读中的重要性，老师一定要引导学生明确认识提高英语阅读能力的前提条件是词汇的学习，它是完成阅读理解的先决条件，记下了单词可以解决阅读中出现的许多问题。同时学生要明白遗忘和记忆是一件事情的两个方面，遗忘和记忆都是有规律可循的，遗忘和记忆二者也不是等量的，只有一遍遍地背诵才能记住要识记的内容，世上没有一劳永逸的事，识记英语单词也是这个道理。词汇的记忆和其他内容的识记是一样的道理，反复的操练才能加深记忆的效果，识记才牢固。老师要引导学生抓住词汇识记的规律，课堂上的词汇识记时要经过阅读、重现、识记、操练等诸多环节才能长久记下来，记住这些词汇后还需要进行一系列的重复记忆和操练。所以学生要懂得应用识记规律来提高单词的记忆效果，这也是新课标对高中学生学习策略的一项重要要求。

三、掌握学习方法，科学记忆词汇。

学生觉得单词难记，那是因为没有掌握科学的方法造成的，所以老师要引导学生掌握单词记忆的技巧，每个单词都是由词形、含意、发音三者构成的，而发音反映出了这个单词的组合规律，所以告诉学生通过发音来识记单词是一条行之有效的办法。

如果学生学习了构词法的相关知识，对提高他们单词的记效果有很大的帮助，常见的构词法有：

1.转化法。如average是由名词转化而成为动词或形容词的;dream、surprise、answer、head、break、change等是由名词转化成为了动词的。

2.派生后缀法，比如：

由--ful，可派生出一系列单词beautiful，hopeful，painful，powerful，careful;

由--less，可派生出一系列单词endless，homeless，selfless，worthless

由--ic，可派生出一系列单词artistic，athletic，dramatic，energetic，fantastic

由--al，可派生出一系列单词national，environmental，

由--ive，可派生出一系列单词active，expensive

3.合成法：如dataanalyst，firefighter，travelagent，socialworker，schoolteacher。就是由幾个单独的单词组合而成的，表意十分清楚。

明白了构词的这些方法之后，就能很好地帮助学生在现有词汇量的基础上进一步扩大词汇量，工欲善其事必先利其器，老师在教学的同时一定要教会学生这些单词构成的方法，这样的识记才能取得事半功倍的效果。同时学生在进行阅读时也可以有效利用构词法对新词进行猜想。掌握单词不但要遵照规律、找对方法，还要注意详略得当，所以识记单词也要分清主次，那些单词需要熟记，那些单词需要辩认等等，把握住这个特点，学生才会对单词记忆有新认识。

四、结合语境强化记忆。

其实英语教学中的词汇学习是要以内容为基础，词汇学习就是文化的传递，词汇的练习和使用就是交际的过程，词汇的理解与记忆就是用英语进行思维的过程，老师教授词汇的过程其实就是教给学生如何学的过程，所以进行词汇教学就是对语言的个方面进行学习的过程。

吕叔湘说过“词语只有存在于上下文语境里才有其意义，才容易被他人记住，才能让阅读参与者明白它的用法。也就是说词汇是依附于语境才有意义。”同样的道理，在英语学习中，只有出现在具体语境里的单词学生才能明白其意义，也可以有更深刻的理解，从而识记牢固。所以老师在英语词汇教学时，一定要创设出有利于学生理解的语境来，让学生在具体的情境、语境中进行练习、识记，只有这样才能对所学的词汇识记牢固，进而让学生将所学生到的新词汇融入到自己的语言体系中。

总之，高中英语学习的基础是词汇，而词汇对英语阅读理解的影响十分深远，如果不重视词汇的积累势必导致英语学习走向恶性循环，因此，在高中英语教学中一定要重视词汇的教学，强化学生对单词的识记和理解。

参考文献

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[3]李雪梅.高中生英语阅读理解障碍及其对策研究[D].长春：东北师范大学，2008FAD4E929-E94B-4CBB-820C-403D8790152C