新发展理念引领下教育集团优质发展路径探索

雷衍兵

【摘要】创新、协调、绿色、开放、共享的发展理念，对破解教育发展难题、增强发展动力、厚植发展优势具有重大指导意义。洋洋教育集团坚持“办优质教育，创一流品牌”的初心使命，立足粤港澳大湾区，努力探索优质发展新路径。

【关键词】新发展理念;教育集团;优质发展

创新、协调、绿色、开放、共享的发展理念，对破解教育发展难题、增强发展动力、厚植发展优势具有重大指导意义。洋洋教育集团坚持“办优质教育，创一流品牌”的初心使命，面向新时代，立足粤港澳大湾区，践行新发展理念，不断进行理论创新、制度创新、管理创新、文化创新，努力探索优质发展路径，持续推进各办学单位优质发展。

一、确立先进理念，引领优质发展

（一）坚持“专业、创新、卓越”核心价值，全面提升办学品位

洋洋教育在多年的办学和管理实践中，积累了丰富的教育资源，荟集了一大批德才兼备的专业人才，建立了比较完整的理论体系和规范高效的运作模式，为集团的可持续发展提供专业的理论支撑、智力支撑、资源支撑。集团坚持“专业、创新、卓越”的核心价值，实施“以文化引领统一思想、以制度建设规范言行、以信息技术提高效率、以效能建设提升质量”的管理方略;擘画“让专业的人做专业的事，让职业追求成就事业梦想”的人才愿景;坚持“以人为本，全面发展”的原则，追求新时代教育的真善美;坚持以“高远的教育视野、广博的教育情怀、先进的教育理念、优秀的教育人才、丰富的教育资源、科学的教育模式、现代化的教育技术”打造一流教育品牌，让学生感受成长的快乐，让教师体验成功的幸福，让社会分享优质教育成果。集团所属办学单位内涵丰富，办学质量高，特色突出，均为所在区域的优质教育品牌，为当地人民群众提供优质教育服务，受到社会各界的广泛赞誉。

（二）践行“创新、协调、绿色、开放、共享”新发展理念，推动高质量发展

洋洋教育集团立足粤港澳大湾区，努力践行“创新、协调、绿色、开放、共享”新发展理念，推动学校教育的高质量发展。

1.努力创新培养模式。改变单一的“分数GDP”思维，尊重差异，呵护每一个学生的天性，努力提供适合学生个性发展的学校教育，始终不渝地坚持立德树人，发挥机制优势，自主探索并不断完善诸如“服务式自主管理”“社区五化德育”“开放式德育”“学生生涯规划”等育人模式，促进学生全面、可持续发展。

2.创设“绿色”育人环境。严格规范教师言行，提高教师的专业技能、专业素养，依法施教，言传身教，以德育人，智慧育人;强化校园文化建设，美化校园环境，发挥环境育人功能;细化心理健康辅导工作，全面关注学生的身心健康，培养学生健全人格。

3.促进“协调”发展。通过资源整合与重组、调整师资配置、结对帮扶补短板等方式，促进均衡发展，努力缩短校际、班际、群体之间的差距，让每个办学单位都成为区域优质教育品牌。落实全员育人、全程育人、全方位育人，关注学生德智体美劳全面发展，让每个学生都有希望、有能力、有可能创造机会发展自己。

4.构建开放办学格局。集团内部有计划地开展形式多样的交流学习活动，打破以往各办学单位相对比较独立、封闭的办学格局，校际之间的各种联系日趋主动化、常态化、系列化。在遵循规律的前提下，各办学单位推行开门办学，既走出去，也请进来，拓宽交流交往渠道。在开放的格局中，营造宽松和谐环境，让师生的心灵、思维充分自由，让社会各界了解办学实情、参与教育活动，扩大社会影响，形成办学合力。

5.搭建共享平台。集团的专家资源、名师资源、课程资源均打破壁垒，各办学单位共享;依托现代信息技术，搭建全方位共享平台，让师生开阔视野，展示自信，共享成功经验。

二、构建科学机制，保障优质发展

（一）修订完善管理制度，构建现代学校管理制度体系

好的管理要靠好的制度。集团十分重视制度建设，一是制订集团的发展规划，强化集团管理机构的制度建设。制订并颁布了《洋洋教育章程》《洋洋教育10年发展规划》《洋洋教育基本文化汇集》，完善了各部门工作职责和管理制度;二是指导、督促各学校、幼儿园等办学单位制订管理制度，汇编成册，存档备查;三是加强制度的学习、执行情况督查，新教职员工的岗前培训，制度学习是必修课，日常管理突出制度管理和人文关怀相结合;四是坚持与时俱进，不断修订、完善原有制度，废止、删除不合时宜的内容，增加制订适应教育信息化、現代化、国际化发展趋势的新制度，如，《自媒体建设及管理规范》《公众号建设推广方案》《哈贝英语教学管理规范》等等。目前，集团及各办学单位均建立了比较完备、行之有效的管理制度，初步建成了现代学校管理制度体系，保障了集团的规范、协调、高效运行。

（二）推行绩效管理，构建卓越绩效考评体系

集团推行绩效管理，做到三个“统一”：领导与员工的统一，业绩与态度的统一，过程与结果的统一。绩效考核工作是绩效管理工作的一个重要环节，它有利于调动全体员工的积极性和创造性，使队伍始终保持生机和活力。尤其是通过对管理人员的绩效考评，形成“让劣者、懒者、庸者下，让充满激情、敢于创新、专业突出的能者上”的“优劳优酬、能上能下”选人、用人机制，激发管理队伍的活力，起到良好的示范效应。

集团制订《机构管理人员绩效考核方案》《中小学校长绩效考核方案》《幼儿园园长绩效考核方案》，以及其他专项绩效考核方案，对高层、中层管理人员进行定期考核，重在考核是否规范、扎实、科学、高效履行职责，是否按规划落实各项基础性工作，是否在提升质量上下真功夫、取得真实效，是否在特色建设、亮点探索方面有新方法、有新突破。各办学单位结合本实际制订涵盖各类人员的绩效考核方案，做到绩效考核全覆盖，努力构建并不断完善适合各办学单位的卓越绩效考评体系。

绩效考核评价的内容尽可能涵盖教职工常规业务工作的方方面面，如政治思想、职业道德、教育科研活动、教学质量等方面，尤为重要的是划定红线，如体罚和变相体罚学生、乱收费、制造负面舆论、质量检测成绩差、学生流失率高等，有奖有惩。在落实考核过程中，深入日常工作量化、布点、收集素材，公正、公平、合理地对待每一名教职员工，尽最大努力调动广大教职工工作积极性。因此，考核内容和过程的精细化，考核结果的及时反馈、沟通至关重要。0EAF4B5A-C350-40F6-9C7B-E7AC47FD51DC

绩效管理以调动人的积极性和创造性，促进人的发展为宗旨，在实施过程中要妥善处理好调岗人员的安置问题，充分肯定他们做出的贡献，专门制订《关于管理人员调岗后的待遇规定》，在待遇方面予以适当照顾。还要特别注意不拘一格发现、培养、使用、爱护人才，尤其是使用并爱护偏才、怪才，尤为重要，但难度很大，既需要在绩效管理過程中考虑特别因素，体现人文关怀，更需要管理人员的大度、包容，付出更多的智慧、耐心、细心、爱心。

三、开展交流互鉴，促进优质发展

平等，是交流的前提。借鉴，是交流的目的。互学互鉴的交流才有价值。不同的办学模式、教育教学方法、管理模式，只要合乎事物本身的发展规律，就其本质而言，并无高低优劣之分，只有适不适合的区别，适合的就是最好的。

（一）“同课异构”教学交流，更新课堂教学方法路径

集团每学期开展一期“同课异构”课堂教学交流活动。教师积极参与探讨，通过对比、借鉴，把先进的教学理念转化为实际的教学行为，提升教学效益。由于集团所属办学单位分处深圳、惠州、东莞等不同区域，教材版本、学生情况、区域要求、教学模式等都存在差异，一方面对开展跨区域的教学交流带来了一定的障碍。以英语学科为例，惠州片区一二年级未开英语课，三年级开始使用人教版教材;东莞片区一二年级使用东莞版教材，三年级起使用人教版教材;深圳片区大部分幼儿园开始接触英语，一二年级起采用深港版教材。另一方面，这种区域差异对每位参与上课、评课的老师而言，是一种机遇、一种挑战，更是一个提升综合能力的平台。由此，在集团策划的每一期教学交流时，都会遵循以下原则：在区域安排上，一期一校和一科一校、一校多科相结合;在学段安排上，高、中、低段全覆盖;在学科安排上，主科术科全覆盖;在内容安排上，一期一重点，一期一课型;在人员安排上，老中青，骨干新秀相搭配;在资源整合上，资深名优教师齐参与。

（二）“校本论坛”思想交流，提升精细、精致、精心职业品行

集团每年举办一届“校本论坛”活动，活动旨在营造学习氛围，提升全体教师学习、运用教育教学专业理论解决实际问题的能力，促进专业化发展。每一届论坛围绕教育教学实践中遇到的普遍性问题、困惑，通过“提出问题——实践探索——科组交流小结——专家指导——实践修正——校内交流——集团交流展示”的流程，全员参与，多层次交流展示。

迄今已举办了五届，分别围绕“如何提高课堂教学?三率'（即：学生听课注意率、学生主动参与率、不同层次学生学习效率）”“大班额如何有效开展小组合作学习活动？”“与书香为伴、与智慧同行”“如何开展校本科研？”“我的优质教育观”等主题进行实践探讨。每一届论坛解决教育实践中的一个实际问题，潜移默化，日积月累，久久为功，积小胜为大成。

（三）“管理论坛”经验交流，聚焦一线，激发管理智慧，提升管理效能

集团每年举办一届“管理论坛”，旨在提升管理人员理论素养，提高科学管理能力，提升学校管理软实力。让每位管理者，走向智慧自觉，迎接挑战，主动寻求，自主创造。基于阅读，用先进的理论武装自己的头脑，学以益智;勤于实践，用行动诠释管理的真义，学以增才;善于思考，用理性思维反思自己的行动，学以修身;勇于表达，用自信方式表现自己的智慧，学以创造。提倡、鼓励大家选取管理过程中的一个或若干个细节、片段、事件，展开叙述，发掘、体现自己的管理智慧。至今已举办了三届，分别从“如何做好中层干部？”“我的管理智慧”“优质（教学、德育、后勤等）管理”等方面进行实践层面的探索，形成管理新思路，采取管理新策略，不断迈向新台阶。

四、实施差异化策略，深化优质发展

（一）差异化错位发展。集团所属各中小学根据所在区域教育发展现状、学校综合办学实力，准确定位，错位发展，努力做“低价中的高端产品”和“高端中的差异产品”，走优质化特色化发展之路。如：深圳市宝安区水田实验学校校本科研独具特色，校级、区级、省级、国家级课题全覆盖，形成了“科科有课题，人人在研究”的科研氛围，荣获“全国民办教育百强学校”“广东省民办教育专项奖”“深圳市规范优质办学奖”;惠州市南坛小学实验学校艺术教育特色显著，打击乐、舞蹈节目均获广东省一等奖，是“广东省艺术教育特色学校”;东莞市大朗洋洋学校剪纸艺术初具特色，开发校本教材，开设校本课程，成果丰硕，已成为校园最亮丽的风景。

（二）差异化特色创建。集团所属幼儿园坚持“关爱每一个儿童，让儿童拥有世界”的育人理念，初步形成了“主题研讨—展示观摩—反思提升—总结推广”的“研训教一体化”幼教自主发展模式，各幼儿园结合本园实际，积极开展差异化特色创建工作，在所在区域独树一帜。如，东莞市塘厦骏景幼儿园以“身心健康，自尊自信，兴趣广泛，勇于探索，善于合作，乐于交往，拥有爱心，个性和谐，并具有一定的动手能力和审美能力”为核心，培养“全能儿童”，是哈贝国际英语 （中国） 教育机构的品牌实验园;深圳市宝安区春风幼儿园以传统文化教育为特色，是深圳市宝安区教育局第六学区示范园;东莞市常平隐贤山庄艺术幼儿园艺术教育特色突出，是一所高品位、高标准、具有独特自然资源的生态艺术园;惠州市实验幼儿园开展探索幼儿成长规律的课题实验研究，是广东省《多样性数学区域游戏活动研究》课题优秀实验园;东莞市大朗洋洋幼儿园实施五大领域的素质教育，凸显幼儿美术教育特色，是东莞市先进民办幼儿园;惠州市惠城区小太阳幼儿园以“快乐运动”为特色，培育幼儿主体精神;深圳市宝安区春天幼儿园突出儿童英语交流能力的培养，创建教师、孩子共同成长的乐园;惠州市园洲东园幼儿园突出“武术”特色，创建童真、尚武、阳光的儿童乐园;东莞市高埗洋洋幼儿园致力于园本课程开发，打造高品位幼儿园。

参考文献：

[1]吴华.民办教育发展形势与内涵发展[D].浙江大学，2013，4.0EAF4B5A-C350-40F6-9C7B-E7AC47FD51DC