传承传统美德，构建诚信班级

冯丽

【摘要】“诚信”是中华民族的传统美德之一，也是社会主义核心价值观之一。可是，却有部分初中生在日常的学习生活中缺失“诚信”。作为语文教育工作者，我们要在初中语文教学中巧妙渗透诚信教育：挖掘语文教材中的“诚信”教育素材;在教学过程中巧妙渗透;注重隐性课程的开发。

【关键词】初中语文;诚信教育;德育

“诚，信也”“信，诚也。从人从言。”“人言则无不信者。”从以上《说文解字》中对“诚”和“信”两个字的解释来看，诚信，就是说诚实之言使人相信。在古人眼中，它是立身之本、交友之道、经商之魂、为政之要;在现代社会，诚信更是被纳入社会主义核心价值观之列。无论古今中外，诚信都是一个人必备的精神品质。可是，“诚信”并没有受到部分初中生的重视。

一、部分初中生缺失“诚信”

作为一名初中语文教师兼班主任，在日常教育教学中，我经常会遇到学生迟交、缺交作业、不做值日生、违纪后不主动承认错误、测验作弊等现象。学生往往为了逃避批评教育而撒谎，甚至为了一个谎言而编造出更多的谎言。如：

情景一：

教师：你为什么迟交作业？

生一：我写了，早读前忘记交了。（其实往往是回校之后补做的）

情景二：

教师：你为什么还不交作业？

生二：我昨天已经完成作业了，但是忘记装回书包，所以今天没交作业。（其实往往是没写作业，作业本就躺在书桌里）

教师：那叫你家人把你写的作业拍照传给我看看。

生二：我家里没人。（或父母不在家，爷爷奶奶不会用手机传照片）（其实家里有人，爷爷奶奶也会传照片，但学生往往会为了掩盖没有完成作业这个事实而不得不编造出更多的谎言）

初中阶段，是一个人的人生观、价值观形成的关键时期。作为义务教育阶段，它对为我国培养什么样的社会主义新人有着至关重要的影响。因此，我们除了应该利用每周一节的班会课对学生进行德育之外，还应将德育渗透到我们每一科目的学科教学之中，让学生真正意识优秀品质的重要性。

二、在初中语文教学中巧妙渗透诚信教育

（一）挖掘语文教材中的“诚信”教育素材

诚信对应部编人教版语文教材选文情况表

在《陈太丘与友期行》中，“陈太丘与友期行，期日中”，可是友人却“日中不至”，因此“太丘舍去”。陈太丘“去后”，友人“乃至”，当陈太丘的朋友得知陈太丘离开之后，“友人便怒曰：‘非人哉！与人期行，相委而去。’”从友人的言语中，我们可以看出，友人只关注了“期”，却不够重视“期”的时间，因此遭到了陈太丘的儿子元芳的驳斥，指出友人没有按照约定的时间到来，是“无信”的表现。正如《<论语>十二章》中所写的“与朋友交而不信乎？”这句话一样，太丘的行为正是与朋友交往过程中的一种不诚信的表现。友人听到元芳的驳斥后意识到了自己行为的不诚信而感到十分惭愧。在《邓稼先》中，“我”曾问邓稼先，寒春是不是像美国谣传的那样参加了中国原子弹工作，邓稼先不光只是依照自己所掌握的情况回答了我，而且还承诺会进一步去证实，弄清楚确切的情况，然后再告诉我。邓稼先果然在当月的16日，特意托人送了一封信给我证实此事。邓稼先身上的诚信品质可见一斑。

在《伟大的悲剧》中，去南极探险的斯科特一行人，在到达南极之后，发现已经有人先他们到达南极，并且让斯科特一行人为他们的抢先到达南极作证。在人迹罕至的南极，如果斯科特一行人不为阿蒙森队作证，那么恐怕再也不会有人能证实他们两队究竟是哪一队先到达南极的。可是，斯科特一行人选择了为自己的对手作证。这种诚信的行为令世人震撼，因此，位于南极点的唯一一个科学实验站被命名为“阿蒙森——斯科特站”。

在选自《礼记·礼运》的《大道之行也》这篇文言文中，孔子在对大同社会的纲领性说明中提到“讲信修睦”，意思就是说在大同社会，社会成员之间是讲求诚信，崇尚和睦的。看来远在春秋时期的孔子就已經深刻地意识到了“诚信”对于一个社会的重要性。在《我的叔叔于勒》中，全家人本来怀揣着于勒已经成为有钱人，会在经济上救济我们的憧憬。可是“我”的母亲却在载着全家去旅行的船上得知于勒叔叔其实并没有发财，仍然是个穷鬼之后，对于勒叔叔的称呼立马由“正直的人”“有良心的人”“好心的于勒”变为“贼”“流氓”，并且没有将于勒叔叔的真实情况告诉自己的女儿和女婿，而是选择继续欺骗。在《出师表》中，诸葛亮为了报答刘备的知遇之恩，在刘备临终之际，接受了“寄臣以大事”。诸葛亮信守承诺，为了兴复汉室，迁回到旧都，他日夜忧虑筹划，五月渡过泸水，深入到不毛之地，平定南方……

从我们的语文教材中所选取的篇目来看，里面蕴含着古今中外的许多诚信教育资源。它们或以小说的形式呈现，或以散文、语录的形式呈现，在我们对学生进行诚信教育，践行社会主义核心价值观方面具有潜移默化的重要作用。           （下转第10版）（上接第9版）（二）在教学过程中巧妙渗透

1.依托教材，在课堂教学中巧妙渗透

在挖掘出教材的“诚信”教育资源之后，我们要依托教材，通过课堂教学，对学生进行巧妙渗透。

（1）在课堂导入中巧妙渗透

一个经过精心设计的巧妙的导语，可以迅速引起学生的注意，提高学生的学习兴趣。如在《出师表》的教学伊始，我设计了如下导语：

“江苏扬州的扬大附中有这样一名学生，他在放学骑车回家的路途中，不小心刮花了停在路边的一辆奔驰车，在苦等车主半个小时无果后留下字条离开（PPT显示字条内容）。这个孩子用半个小时、一张字条及可能承担的经济损失彰显了什么精神品质？（生答：诚信），今天，我们要学的《出师表》的主人公诸葛亮，更是用自己的后半生来履行自己的承诺，彰显出了可贵的‘诚信’。下面，让我们来共同学习这篇文章。”

通过一个现实生活中的诚信小故事来导入新课，不仅让学生感知到了诚信就在我们身边，而且也拉近了学生与文本中主人公的距离，能够引起学生们对诸葛亮身上“诚信”品质的学习、探究热情。

（2）在研读赏析中巧妙渗透。

《义务教育语文课程标准：2011版》中提出要“体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。”因此，在教学《伟大的悲剧》时，我们可以通过课后习题二对重要语句的体味来感知人物形象。通过对这些语句的体味，我们能够感受到斯科特一行人到达南极点之后的失望和落寞，能够研读出他身上的绅士风度，诚实守信等品质，以及这种“诚信”品质的可贵与伟大。在课堂教学《陈太丘与友期行》时，通过对友人的语言描写、神态描写的研读赏析，我们可以感受到友人的不诚信及无礼的行为，通过结尾的动作描写，我们感受到了友人知错能改的精神品质。

（3）在拓展延伸中巧妙渗透

在课堂的拓展延伸环节，我们可以进行随文练笔，以便内化升华。如在课堂教学《我的叔叔于勒》时，在分析完人物性格之后，我们可以在最后的教学环节中设置一个拓展延伸的小练笔：“当父母的不诚信行为被识破，我的姐夫知道了我的叔叔于勒是个穷光蛋之后……”请你根据文中的人物性格及故事情节，展开合理的想象，写一篇100字以上的小短文。这个小练笔的设计，既巩固了课堂教学的成果，加深了对人物性格的把握，又让学生认真地审视“诚信”。我们一家或许要为“不诚信”付出十分惨痛的代价，从而意识到在生活中诚信品质的重要性。

2.延伸课外，进行“1+X”群文阅读

在针对语文教材的课堂教学基础之上，我们教师还可以推荐给学生与“诚信”同一主题的群文进行阅读。这不仅可以加大学生的阅读量，体现语文的实践性，而且还可以通过这种群文阅读的方式让学生受到“诚信”文化的熏陶与浸润，在潜移默化中塑造着“诚信”品格。如在教学《陈太丘与友期》之后，我们可以推荐学生阅读《曾子烹彘》《冯俊扔假银子》《一诺千金》《范式千里赴约》《查道摘枣留钱》《商鞅立木》《立木为信》《烽火戏诸侯》以及《济阴贾人》等。

（三）注重隐性课程的开发

文化渗透最典型的是借助隐性课程。因此，我们要注重与语文相關的隐性课程的开发，充分利用校园文化、人文景观、人际关系等对学生进行诚信教育，使学生在不知不觉中受到诚信文化的熏陶和浸润。

总之，初中阶段是一个人树立正确人生观、价值观的关键时期。作为一名语文教育工作者，我们责无旁贷地应该在初中语文教学中挖掘语文教材中的“诚信”教育素材，在教学过程中巧妙渗透，并注重隐性课程的开发，以便更好地进行诚信等德育渗透，为培育具有社会主义核心价值观的社会主义接班人而努力。

参考文献：

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