试析小组合作在初中英语口语教学中的运用

刘强

摘 要：小组合作学习是指把整个班级的同学，以小组为单位分成若干组，进行优化组合学习的过程。小组中的组长负责管理小组，协调分配小组成员任务，监督小组成员完成任务情况。小组中的记录员负责记录老师布置的口译题目和内容。小组合作学习的目的是让每个同学都能参与到口语练习当中，提高学生学习英语的积极性和自信心，全面提高学生学习英语的能力。

关键词：小组合作；初中英语；口语教学

一、小组合作在初中英语教学中的意义

小组合作学习是广大教师在长期教学过程中总结出来的一种学习方法。这种学习方法改变了传统的教学方式，把学生分成若干个小组，进行优化分配，使每个学生都参与其中，提高学生的学习积极性[1]。在初中英语教学过程中，这种教学方式得到广泛应用，尤其是口语教学，更是效果明显，对学生学习和老师教学都有很大帮助。每个同学都有机会进行口语表达，大大提高了他们的英语应用能力和口语表达能力，同时也提高了他们学好英语的自信心。

二、使用小组合作学习的原因

1.新课程改革促进小组合作在初中英语口语教学中的应用

课程改革使得现在的教材和以前的教材在内容和本质上都有较大的变化，旧的教材已经不适应现在的教学目标，为了适应新课改，现在的教材已经发生了很大变化，主要是增加了大量的阅读材料，其中包括文化背景，生活常识，科普文章等各个领域。新课本也为学生提供了大量的词汇，学生掌握这些词汇，为口语练习打下良好的基础。每个单元都围绕一个主题从训练学生的听、说、读、写出发，设置不同形式的任务，让学生通过完成任务来达到掌握知识的目的，在完成任务过程中，有的任务不是一个人能够完成的，而是要求小组合作完成。

2.小组学习可以弥补学生的个体差异。

在英语学习过程中，通常会出现两极分化的现象，这种现象导致的结果是好学生学习积极性高，上课积极发言。而学习较差的学生由于基础差，没有自信，课堂上也没有积极性，不敢举手发言。导致口语表达能力越来越差。小组合作的形式很好的弥补了这种差异，以好带差，使得全体同学共同提高。

三、初中英语口语教学中小组合作的教学方式

1.划分小组的原则

小组分配要从以下几个方面进行，首先考虑学生的学习基础。学生的学习习惯各不相同，學习目标也各有差异，所以，再分配小组时，要优化组合，以优带差。这样，差生在优生的指导下，也能提出自己的观点，进行口语表达。小组中应该设有组长和记录员。组长的责任是进行小组协调工作，把遇到的问题和老师及时沟通。记录员则是负责记录老师留下的任务，并且把每个同学的任务和表现记录下来。

2.教师要对小组合作进行指导。

由于学生个体差异，导致学生对老师所留任务的理解也各不相同。有学生们感兴趣的话题，如；internet，star，animal等。也有一些专业性较强的话题，学生们对这些话题比较陌生，这就要求教师进行指导[2]。同时，教师要根据学生的基础和性格差异进行分组，让他们取长补短，协同合作完成任务。

3.让同学们展示自己的学习成果。

同学们经过查阅，整理后得到的资料，要用口语的形式进行展示。教师要鼓励学生，充分发挥他们的想象力和创造力，以多种形式进行展示。小组可以采用对话、小品等形式展示。教师还可以结合课本，设计一些任务让学生们用不同的口语形式来完成。教师同时也可以采用竞赛的形式进行训练，比方表演竞赛，对话表演等，在这些竞赛中，学生们共同完成比赛内容，然后每个小组派出代表，进行表演，达到口语训练目的。教师也可以用以下几个形式进行教学设计。（1）Monologue，要求小组的每位成员用几句话来介绍自己的英语学习方法。（2）Dialogue.让同学们根据课文来编写一段对话，然后以口语的形式分角色表演出来。（3）Competition，以竞赛的形式让学生们参与进来，每个小组成员负责一个竞赛项目，竞赛内容包括：重点句型背诵，单词和短语的抢答，英译汉等。

4.教师评价小组合作的标准，

在小组合作教学中，教师要对每位学生的口语表现进行评价，这些评价在小组合作学习中起着重要的作用，能够及时指出学生在口语学习中的不足和出现的错误，同时对学生的优秀表现进行鼓励，能够大大激发学生的学习积极性。在学习的过程中，学生非常需要老师的肯定和鼓励，这些赞赏可以增加学生的学习动力，增强他们的学习自信心。一味的批评只会让学生们失去学习兴趣，离学习目标越来越远。所以，教师合理的评价对学生的学习起着至关重要的作用。

四、在初中英语教学中，小组合作学习所体现的优势。

章兼中教授指出：“课堂教学中师生交往的形式是多种多样的，但学生间和小组间的交往尤为重要”，在同一个班级当中，学生的年龄、知识水平、学习程度、思想情感基本相同，同学们交流起来更加容易，小组学习可以提高学生的参与意识，增加口语训练机会，提高学生口头表达能力，也提高他们的英语综合能力[3]。

1.小组合作学习打破了传统的教学模式

在教学过程中，由于班级人数众多，少则三四十人，多的可达六七十人，在这中情况下，教师很难兼顾到每个同学很多同学在课堂上没有机会表达，长此以往，导致不发言的学生英语水平较差，而发言的学生越来越好，最终导致两极分化。而小组学习模式弥补了这一缺陷，在小组学习中，每位同学都有自己的任务，在完成任务的同时，使每个同学都参与到学习过程中，有机会表达自己的想法和建议。同时，同学们之间可以互相交流意见，遇到问题，可以协调解决，增强了同学们合作意识的培养。大大改善了传统教学中的不足。

2.小组合作学习提高了学生学习的主动性和创造力。

在小组学习过程中，许多同学都是在听别的同学发言，没有自己的观点，最后出来展示的也是个别几个基础好的同学，这就违背了小组合作学习的目的。为了解决这个问题，每个小为组要设置一个记录员，记录下每个小组成员的表现，并由老师进行评价，这一就激发了每个学生的好胜心，能够积极的完成老师布置的学习任务。

3增强学生的自信心。

学生在小组学习过程中充分发挥自己的作用，在展示时，看到自己的成果得到老师和同学们的认可，大大提高了学生的学习自信心。总之，在小组合作中，教师们要正面引导学生，以表扬和鼓励为主，让每个同学都有学习成就感，成为学习当中的“强者”，提高他们的学习积极性，体验到学习给他们带来的快乐。

参考文献

[1] 杨靖启.小组合作在初中英语口语教学中的运用[J].北方文学，2017（6）：156-156.

[2] 荆一铭.小组合作学习在农村初中英语口语教学中的应用研究[J].校园英语，2018（9）：134-134.

[3] 李凝冰.小组合作学习在初中英语口语教学中的利与弊[J].中学生英语（初中版），2013（11）：66-66.