引领家园共育助力幼小衔接的策略

王兴永 田炜

摘要：幼小衔接对于幼儿来说意味着迈入人生另外一个阶段，因此，在这个重要阶段，教师应当改变教育方法，以“家园共育”的方式引导幼儿快速适应学习环境。幼小衔接的有效性能够为幼儿奠定良好的学习基础，因而教师与家长要相互配合，以“家园共育”为重要策略，提高幼儿对新环境的适应能力。

关键词：“家园共育”;幼小衔接;教学方法

幼儿园在开展各项活动时离不开家庭的支持，而在幼小衔接这一重要阶段，教师应当与家长积极沟通，通过相互理解、共同支持等方式，提高“家园共育”的有效性。“家园共育”能够在一定程度上缓解幼儿在新环境下的不适心理，以积极的态度融人小学学习、生活。

一、正视自身位置重视沟通交流

在幼小衔接阶段应用“家园共育”教学策略实现教学目标时应当要求家长与幼儿园建立平等的合作关系，家长与幼儿园在幼小衔接阶段只有相互理解，以良好沟通与交流构筑信任的桥梁，才能充分发挥“家园共育”的作用。因此，教师在“家园共育”中应当对自身角色进行重新定位，以现代化教学理念为前提，转换自身角色，以良好的沟通方式与每一位幼儿的家长进行有效沟通，通过真诚与耐心的态度建立平等的合作伙伴关系。

例如，随着现代教学理念的不断深入，多数幼儿园在其内部都设立了与“家长委员会”类似的组织机构，教师利用组织家委这一平台与家长积极沟通讨论，通过对意见与建议的听取与学习，为后续各项活动奠定良好的基础。除此之外，幼儿园还应当建立畅通的沟通渠道，为家长和教师沟通提供有利的条件，只有保障沟通渠道的畅通性，才能够使家长及时了解幼儿现阶段的学习情况，而教师也能依据家长的反馈了解幼儿的日常生活习惯，通过有效交流，实现“家园共育”。

现阶段，幼儿的教育管理应当以建立正确的教育共识为前提，通过先进的教学手段与方法调整幼小衔接阶段幼儿的心态。

二、提升教育素养培养幼儿意识

教师与家长作为“家园共育”策略的承接者，两者在应用教育策略时应当加强学习，只有正确了解幼儿培养及幼小衔接阶段的专业知识，掌握相关技能，才能在教育中展现自身观念，实现教育目标。帮助幼儿在各个层面形成良好的品质是幼小衔接这一阶段的重要教学目标，教师与家长要重视沟通能力的重要性，不断强化自身的语言表达能力，以平等的地位尊重幼儿的个性化发展，以耐心与包容倾听幼儿的内心。教师利用自身专业能力解决幼儿在教学中遇到的问题，而家长则根据自身丰富的育儿经验，提升幼儿的生活体验，通过“家校”的共同配合，为各项教学活动的有序开展提供有利条件。

除此之外，“家园共育”应当重视幼儿的艺术培养，通过科学的教学方法培养幼儿的安全意识与独立意识，使幼儿在学习与生活中依据有效的教学引导，提升自我保护意识。例如，教师在教学中为幼儿设置情景，引导幼儿理解“红绿灯、紧急联系人”的意思，培养幼儿的独立意识能够使其积极自主地完成分内任务。而教师与家长针对幼儿的表现予以积极评价，通过真切的话语，树立幼儿的学习自信，使幼儿在不断学习与合作中，养成良好的习惯。

三、形成一致观念互通教育方法

随着新课改教学理念的不断深入，教师与家长在教学中应当转变教学观念，坚持“以人为本”，发展幼儿的个性，实现自由成长。教师在幼儿园教育中应当尊重幼儿的主体地位，将培养幼儿自主学习能力与思考能力作为现阶段的教学目标，家长在家庭教育中则应当将幼儿作为学习的主体，通过思想或技能教导，引导幼儿学习跨阶段知识，使幼儿具备良好的学习意识，从而缓解幼小衔接阶段幼儿的不适心理。

除此之外，在“家园共育”中教师与家长应当共同关注幼儿的内心状态，尊重幼儿的自身意愿，避免因过于强势而使幼儿产生抵触心理。例如，教师应在幼儿园教学中重视生活化内容，为幼儿创设熟悉的生活场景，使幼儿能够在熟悉的场景内积极学习;教师依据现阶段幼儿的成长规律，利用其好奇心理，开展任务教学，利用趣味性引导幼儿积极进行课堂活动。只有重视与理解幼儿的兴趣爱好，才能够正确选择教学载体，从而激发幼儿学习的自主性与积极性。科学的教育方法是实现“家园共育”策略有效性的前提，而家庭教育与幼儿园教育的教学方法是互通有无的，只有保证幼儿学习的有序性，才能为其度过幼小衔接阶段奠定良好的基础。

四、补充教学内容丰富幼儿体验

“家园共育”策略的应用应当正视幼儿园和教育家庭教育的不同支出，两者内容各有侧重，但异曲同T。对于幼儿而言，独立思考能力与学习能力是幼小衔接阶段的重要内容，但在幼儿园教学中实行的是小班制教学，教师在教学中难免有失偏颇，因此，家庭教育作为学前教育的重要辅助，应帮助教师拓展课堂教学内容，通过知识点的延续实现共同教育目标。教育内容的相互补充能够实现教学内容的具体化，利用科学的教学手段融合生活经验，从而培养幼儿良好的学习能力与思维能力。在幼小衔接阶段，教师与家长应当将思想品德教育作为重点内容，坚持利用多样化的教学手段提升幼儿的综合素养。

幼儿园以多样化教学为基础，鼓励家庭教育跟随园内节奏，避免因分歧而造成幼儿知识脱节，改变家长的教学思想，只有尊重幼儿的学习意见，才能兼顾其学习情况，家长应当正视自身教育不足的地方，以多元化教学手段丰富幼儿的学习体验。教师与家长作为幼儿在成长阶段的重要引导者，幼儿对二者有极强的依赖性，因此，教师与家长应当共同配合，通过对幼儿发展的科学规划，提高幼小衔接阶段学习的有效性，丰富幼儿的生活体验，为其健康成长奠定良好的基础。教师与家长应当积极参与到幼儿的教学学习与生活中，并以此为契机增进双方交流，为实现“家园共育”奠定良好的基础。

五、重视家庭作用形成教育合力

幼儿的第一所“幼儿园”是家庭，幼儿的发展也始于家庭，因而，家长的言行对幼儿有着示范性的作用。幼儿良好的品质及个性与家庭教育之间有着不可分割的关系，虽然每个幼儿各有天赋，但能够充分发展自身能力与其家庭教育息息相关。在幼小衔接T作中重视“家园共育”，正视家庭的作用能够帮助幼儿实现良好发展。除在幼小衔接中正确认识家庭的重要作用外，还应当转变教育观念，形成教育合力，在应用“家园共育”策略时应当发挥家庭与幼儿园自身的作用与价值，通过正确的教育观念，采用科学的教育方式，以身作则，为幼儿的终身学习提供有利条件。

教学理念的不同会使幼儿在其学习与发展中对学生产生不同的理解，而这也是影响幼儿未来学习态度的重要因素。尊重幼儿，使其在发挥自身权利的同时受到尊重，并根据幼儿的成长规律为其营造良好的学习环境，使幼儿在舒适且安全的环境中能够发挥自身特性，依据内心喜爱的方式参与游戏、活动，在不断的学习中丰富自身的体验，掌握各项技能。只有充分调动幼儿的好奇心才能激发其学习热情，通过精心创设的教学环境，解决幼儿在幼小衔接阶段出现的所有问题。因此，要重视教学方法与指导方式的应用，形成教育合力，教师与家长应转变自身观念，建立正确的教育观，以有效指导推进“家园共育”，提升幼小衔接的有效性。

六、结语

教师与家长在幼小衔接阶段承载着十分重要的任务。只有双方积极配合，通过有效的沟通交流，形成正确的教育共识，采用多样化教学手段培养幼儿的独立意识与合作意识，才能通过“家园共育”实现幼小衔接阶段的教学目的。

注：本文為2018年度甘肃省教育科学“十三五”规划课题“引领家园共育助力幼小衔接的策略研究”（课题立项号：GS[2018]GHB811）阶段性研究成果。

（责编 杨菲）

参考文献：

[1]尹逸萍.浅论如何利用“家园共育”促进幼小衔接[J].课程教育研究，2019（6）.

[2]王建玲.“家园共育”——做好幼小衔接的渠道[J].学周刊，2015（25）.