浅探微课在物理课堂上的高效应用

丁勇

【摘要】  物理界千姿百态、奥妙无穷，很多物理学知识和问题需要借助形象生动的直观教学手段开展教学，微课则为直观教学提供了丰富的素材。微课作为一种可挖掘的课程资源，深受教师们的青睐，微课应用于中学物理教学改变了传统的教育模式及理念，使教学质量与效率得到明显的提高，本文探讨了微课在初中物理课堂上的高效应用。

【关键词】  微课 物理课堂教学 高效应用

随着现代教育技术的快速发展，微课越来越多地应用到教学中。物理是活动的，物理现象是复杂而抽象的，传统的教学手段对微观世界显得有些无助，而微课可以化静为动，化虚为实，化抽象为直观，化微观为宏观，将微观的结构和功能或者变化过程生动逼真地呈现给学生;微课还能够丰富教学内容，为教师提供形象、直观、生动的表达工具，创造出图文声像并茂、生动逼真的教学环境，可在短时间内调动学生多种感官参与活动，使学生获取动态信息，从而形成鲜明的感性认识，极大地激发了学生的学习热情，优化了教学过程，提高了课堂效率。

一、利用微课合理创设教学情境，激发学生的学习兴趣

学习总是与一定的“情境”相联系的，因为在“情境”的媒介作用下，那些生动直观的形象才能有效地激发学生联想，唤起学生原有认知结构中有关的知识、经验及表象，产生兴趣。微课具有良好的互动性，能处理多样化的信息，更能以其形、光、色、声等多种功能作用于学生的多个感官。在课堂教学中，采用微课创设学习情境来导入新课可调动学生的学习积极性，激发学生的学习热情。例如，在讲授“光的折射”这一课时，教师可以通过播放“海市蜃楼”的美景视频片段，激发学生的求知欲，这些新奇、真实、生动的画面，为学生创设了课堂教学情境，有效激发学生学习物理的浓厚兴趣。

二、利用微课可增强教学直观性，有助于突破教学重难点

对于八年级学生来说，他们处在以形象思维为主逐渐向以抽象思维为主的过渡时期，教学中与之相适应的是应加强直观性。传统的挂图等手段虽然可以发挥重要作用，但也有许多不足。比如对微观世界的动态变化及宏观总体认识上显得心有余而力不足。借助微课生动模拟和再现微观过程，可帮助学生获得感性认识，从而轻松突破教学重难点。比如，在学习“物态的变化”这一节内容时，让学生直观感受物态的三种变化，例如自然界中水循环的变化过程，遇到最大的问题是无法观察到“冰变成水，水变成水蒸汽，水蒸气变成雨水，水蒸气变成霜，水蒸气变成雪，水蒸气变成冰雹”的过程，两者都属于微观的物态变化现象，学生不容易理解。为了解决这一问题，我采用微课教学先播放一段冰川融化成水的片段，引出熔化的概念，然后播放水结成冰的片段，引出凝固的概念，微课的运用，消除了学生抽象思维、逻辑思维等方面的障碍，从而降低了学习难度，学生也为其形式新颖而耳目一新，进而增加学习兴趣，同时教学难点得以顺利突破。

三、微課可以增强课堂趣味性，有利于提高课堂效率

传统的教学方式使得课堂枯燥、乏味，极大地降低了课堂学习效率。利用微课教学却能够增强课堂的趣味性，微课教学能够通过多种方式呈现教学内容，无论是视觉还是听觉，都能够激发学生的学习兴趣，提高实际教学的效率。例如，在讲授“能源”问题时，受课本和大脑思维的限制，教师讲得口干舌燥，学生听得昏昏欲睡，怎么也讲不清，怎么也听不明白。使用微课手段则可以使远古画面清晰地呈现在学生的眼前，生动而好奇，学生直观地感受到能源起源如此漫长，发展过程如此曲折，从而实现了复杂问题简单化，抽象知识直观化。又如在“热机”一节的教学中，按常规的讲述一般约需2课时，而采用了微课，仅需1课时就能完成教学任务。从容地解决了教师讲得多，学生练得少的矛盾，化难为易，化繁为简，变单纯知识传授为智力开发，给学生以丰富想象的空间，有效地提高了课堂教学效率。

四、微课辅助实验教学，有利于学生掌握正确的操作方法提高实验效果

传统的物理实验课程序即“学生预习——教师简要讲解或示范——学生操作——教师讲评”，由于很多学生对实验重要性认识不够，没有预习，教师讲解、示范时不认真听和观察，在操作时一部分学生无处下手，造成了实验课堂秩序混乱，达不到实验目的。在进行实验操作之前，教师可以通过微课来对实验过程进行详细的讲解，使学生对实验流程一目了然。同时还能帮助学生认识到哪些是正确的操作，哪些是错误的操作，从而提高了实验的成功率。再如有些实验结果不够清晰或受时间空间的限制，比如在探究“串、并联电路电流规律”时，这个实验是初中物理学课程中一个涉及多个探究因素的探究活动，但是受时间限制，在当堂课无法完成实验，于是我就利用微课，把实验过程和应注意事项进行详细的讲解，为学生实验提供示范。这样，即使有部分同学没有实际操作，也可以让学生身临其境地感受实验效果。但是，要注意不可以只用微课代替实际的实验操作，因为物理实验课的根本目的还在于培养学生的动手、动脑和独立操作的能力，提高观察和分析问题、解决问题的能力。

结束语

教学实践表明，微课在物理课堂的应用中教学优势明显，可以让学生更好的理解课本知识点，同样也可以通过“微课”视频向学生展示实验过程，体会学习过程。在当今科技发达的时代，教师合理运用微课开展物理教学，有助于提高物理课的教学质量与效率。

[ 参  考  文  献 ]

[1]吴福寿.激活兴趣——创设初中物理高效课堂《新课程（中学）》，2016.

[2]张丹，张雄.微课在中学物理教学中的应用《物理通报》，2016.