探究数与代数教学中学生思辨能力的培养

赖小华

◆摘  要：数学思辨能力的培养不仅可以使数学课堂教学出色地践行新课程所倡导的理念，而且可以使学生的数学学习真正发生，有助于学生逻辑思维的发展。只有用辩证的眼光看待世界，才能分清事物和事物之间的关系，小学数学教學也是如此。因此，在实际教学中，教师要能深入教材内容，在强化学生基础知识的同时，还要发展学生的思辨能力，如此数学的学习才会变得简单。本文笔者结合自身的教学实践，以小学数与代数为研究对象，对如何培养学生的思辨能力落实在具体的目标学习中进行探索和研究，仅供相关教育者研究参考。

◆关键词：小学数学;数与代数;思辨能力

1引言

思辨能力指的是个人特质的抽象思维判断能力，是指思考，分析，辨别以及说服解释的能力，既包括思维能力也包括语言表达能力。不同的学生思辨能力有所差异，不同的环境和场景需要的思辨能力也有所不同。好的思辨能力让人更加出彩，不良的思辨能力则让学生无法取得很好的突破和发展。21世纪对人才的需求发生了很大变化，不仅要求学生掌握基础的数学知识，更要注重发展学生的创造性思维，如此才能从根本上提升学生解决实际问题的能力。“数与代数”的学习和人们的生活有着重要联系，也是人们解决实际问题的有效工具。因此，在实际教学中培养学生的思辨能力非常重要。这要求教师在教学中，给足学生足够的思考时间和空间，让他们能够针对某个问题表达自己的意见，此外，教师还要有意识的强化学生的这种训练，以为学生日后的学习打下坚实的基础。下面本文就以此为出发点对文章主题进行具体说明。

2以问题为导向，激发学生的需求

在数与代数的教学中，要想发展学生的思辨能力，就要以合适的问题为引导。如若问题设置过低，学生不假思索便能答出来，没有思辨的空间，而如若问题太虚浮，学生不知其所燃。因此，在问题的创设商，教师要立足学生的基本学情，以合适的问题为导向，激发学生的内心需求，以便顺利的开展课堂教学。比如在教学“小数的加法和减法”这节内容的时候，笔者用生活化的情景导入新课：大家去超市买过东西吗？老师也经常去，你们瞧，这是老师昨天买的几种蔬菜：白菜1.20千克，花费了3.20元，油菜2.5千克，花了5元。老师：大家从中可以看出哪些信息呢？大家先帮老师解决两个问题可以吗？①白菜和油菜一共多少千克？②油菜比白菜多花了多少元？如此生活化的问题很好的激发了学生的兴趣，纷纷参与到了计算中来，在学生的实际运算中便会提出问题：在计算中数位对齐是什么？小数和整数相减的时候，应该注意什么？在学生分析和整理信息的过程中，其思辨能力便得到了发展，进而从中获得新的问题。学生经历了好奇、思考和探究的过程，对小数的加法和减法的具体运算有了一个明确的认知。

3运用数形结合的思想，拓宽思辨深度

在“数与代数”的实际教学中，其很多概念和定义具有一定的抽象性，很难被学生所接受和理解，对教学来讲也非常困难。因此，在教学中教师可以利用数形结合的方法，为学生呈现具体、直观的模型，以突破小学生形象思维和知识抽象思维之间的矛盾，以更好的引导学生思辨，进而让学生深刻的理解数学知识。比如在学习完“认识时间”这节内容的时候，教师出示多媒体课件：认识钟面，引导学生将钟面分为12个大格，每个大格一共有5个小格，用具体计数的方法，让学生认识几时几分.并通过转动时针、分针和秒针，去体会他们之间的变化和练习。教师巧妙设计时针、分针和秒针的变化，为学生提供了思考的空间，并在教师的逐步引导下，学生深入其中进行思考。

4设置个性化作业，发展学生的思辨能力

为了有效发展学生的思辨能力，在实际教学中教师可以通过多样化的作业来强化，诸如布置有趣的生活习题、写数学日记等，来总结所学的数学知识，并进行系统化的管理，以帮助学生完成数学知识框架的建构，进而让学生在反思中获得成长和发展。学生对所学内容进行反思的过程，便是学生对信息进行加工和再创造的过程，不仅可以帮助学生理清数学知识，还能深化学生的理解和掌握，同时还能发展学生的思辨能力。例如在复习“除数是两位数的除法”这节内容的时候，经验丰富的教师在给出试题之后，不仅让学生算出正确的解答，还要说一说在计算中注意什么，尤其是当学生出错的时候，让学生说出自己的计算过程，有助于深化学生对四舍五入方法的理解。经过一段时间的训练之后，引导学生去缩减思维的过程，去试想一下如何才能快且准的得出数，以培养学生对数的灵敏性。

5结束语

思辨是学生学习的兴趣所在，教师一味的向学生灌输知识的教学方法是不可取的，严重抑制了学生的前进和发展。为此，在实际教学中，教师要深入教材内容，基于学生的实际情况，有意识的培养学生的思辨能力，以深化学生的理解。总而言之，在小学数与代数的实际教学中，教师要深入思考学习内容，并灵活运用教学手段，逐步的启发学生的思维，并适时的对学生进行点拨，以真正提升学生的思辨能力，让小学数学课堂成为学生能力提升、个性发展的重要场所。

参考文献

[1]钮键.小学数学教学中思辨能力培养的方略[J].教育研究与评论，2016（1）：24-26.

[2]郭胤惠.问题情景精彩施教——谈小学数学教学中学生思辨能力的培养[J].教师，2014（24）：81-81.