培养实证意识激起思维火花

唐明慧

摘 要：2017年普通高中历史课程标准颁布后，核心素养成为教师关注的重点。其中史料实证是再现历史的重要方法，笔者以统编人教版七年级下册《宋代经济的发展》一课为例，谈谈初中历史课堂对学生史料实证素养的培养。

关键词：核心素养;史料实证;论从史出

历史核心素养包括：时空观念、史料实证、历史理解、历史解释、历史价值观。其中史料实证是指对获取的史料进行辨析，并运用可信的史料努力重现历史真实的态度与方法。历史是过去的事情，与学生现在的生活有距离，而史料是通往历史的桥梁。在课堂教学中注重史料实证，可以让学生深入的理解历史。

一、教学设计的思路

《宋代经济的发展》是统编人教版七年级下册的一课，主要介绍了两宋时期，农业、手工业、商业等方面取得的突出成就，以及全国经济重心的南移。笔者准备从史料实证出发，用史料来再现当时的社会现实，用史料来论证书本的结论，用史料点燃学生思维的火花。

二、教学过程及分析

【导入】引用英国历史学家约翰·陪德斯的话“让我选择的话，我首选的就是宋朝，如果可能的话，我愿意到宋代的南方看一看。”

设计意图：教学必须从学生已有的知识出发，在前一课的教学中，学生已经知道宋代软弱的皇帝有靖康之耻中的宋徽宗、宋钦宗，那为什么这位历史学家还要去宋代看看呢？可以引起学生学习本课的兴趣。兴趣是最好的老师，有了兴趣才能激发学生的求知欲。

呈现书本P41《耕获图》：试着说出图中蕴含种植水稻的场景。

设计意图：选用宋代《耕获图》，用直观形象的图片史料再现了当时种植水稻从耕田到收获的全过程，同时培养学生形成史料实证的意识。

指导学生阅读教材，填写农业发展的表格。在历史教学中读懂教材，用好教材是非常重要的。在教学过程中通过教师的指点，放手让学生自主阅读、找关键词，可以培养学生阅读材料以及总结归纳的能力。

教师总结：有句谚语说“苏湖熟，天下足”，为什么这么说呢？通过层层设问，是学生认识到宋代的农业得到了发展，南方的农业发展速度更快。

提供一则课外史料：

从“安史之乱”到五代十国时期……许多中原人民流入江南，“靖康之变”为转折点的南宋时期，北方人纷纷迁往南方，使南方经济在原有的基础上得到了突飞猛进的发展。——《如何理解古代经济重心的南移》

思考：南方农业发展速度加快的原因。

设计意图：学习历史要注意前后知识的联系，特别是理清政治与经济的关系，需要培养学生的“大历史观”。宋代南方农业发展的主要原因是唐末五代北宋时政治上的动乱，引起人口迁入相对安定的南方。人口的南迁又带来了先进的生产经济，最终加速了南方农业的发展。

呈现《清明上河图》中的局部：锦疋帛铺，《南宋棉毯》以及黄道婆的图片，试着说出图中蕴含的历史信息。

设计意图：《清明上河图》再现了北宋都城汴京经济繁荣的景象，是珍贵的实物史料。其中的绸缎店：锦疋帛铺的存在，证明了北宋时南方丝织业的兴盛。史料实证是历史学科核心素养之一，在课堂教学中教师可以有针对性的培养学生的史料实证意识。

呈现材料：乾隆御题诗对五大名窑的描述，五大名窑产品的实物图片

设计意图：让学生根据文字史料和实物史料，说说五大名窑的代表性的产品。使学生认识历史文物的同时也体会了中国古代诗词的美，加深学生对中华民族历史和文化的亲和力。

指导学生阅读教科书，找出宋代造船业发展的表现，培养学生的自主学习能力，找出宋代造船业发展的表现，以及航海技术的进步，培养学生的民族自豪感。

呈现文献史料：宋神宗时，开封已有户20万……城内店铺林立，各地的货物云集于此，处处都有商铺、邸店、酒楼、质库（即后来的当铺），以及各种手工作坊……“市井经纪之家……夜市直至三更尽，才五更又复开张。如耍闹去处，通晓（宵）不绝……”——据朱绍侯《中国古代史》整理

呈现《清明上河图》局部，有店铺随处开设、灯笼的场景

设计意图：史料实证是历史学科核心素养之一，在培养学生史料实证意识的同时，还要提醒学生孤证不立。必须采用多重史料去论证某个结论。通过以上两种史料论证得出宋代都市商业繁荣的表现：商业活动打破时间和空间的限制。

补充课外史料：今朝半醉归草市，指点青帘上酒楼。——（宋）陆游《杂赋》

设计意图：教学过程中可以增加适当的课外资料，扩充学生的知识面。选用中国传统的诗词作为补充材料，可以看出此时的草市已经不仅仅是乡村的商贸区，还具有了饮食服务的功能。

呈现图片：宋代海外示意图，指导学生阅读教科书并结合图示，简要指出宋代的商港、海外贸易的范围和政府成立的机构。

呈现材料：进入宋朝，作为海关机构的市舶司每年创造的关税竟达岁入的20%，成为帝国的重要收入。——《历史的细节》

设计意图：教学过程中可以补充课外的材料，把书本的结论用材料的形式呈现，让学生理解书本的结论。

情景再现：北宋开国前后，四川通行的是铁钱。铁钱体重值小，买卖交易用钱量大。买一匹绢，需用二万个小铁钱，重量共达一百三十斤，得用车载驴驮，极为不便。——摘编自阴法鲁、许树安《中国古代文化史》

设计意图：通过文字材料创设情境，再现当时人们面临的困境，引起学生的思考，点燃学生思维的火花。因为商业的发展，货币的需求量增加，而原本的铁钱太重带来了种种不便，所以在四川诞生了世界上最早的纸币：交子。使学生认识到：交子的诞生，是人民智慧的结晶。更能增强学生的民族自豪感。

【课堂总结】再次呈现英国历史学家约翰·陪德斯的话“让我选择的话，我首选的就是宋朝，如果可能的話，我愿意到宋代的南方看一看。”

设计意图：用本段文字揭示本课的主题，首选宋朝是因为宋朝经济的发展，去宋代的南方看看，是因为南方成为了纺织中心、制瓷中心、苏湖粮仓、商业中心、世界商港。

呈现材料：“国家根本，仰给东南。”——《宋史》

教师点拨：宋朝时国家的税收依靠东南，证明经济重心南移到南宋时最终完成。

三、问题与思考

如何让历史在学生面前鲜活起来，是笔者一直思考的问题。我们可以借助史料这座桥梁，再现历史的繁华，并让学生以当时人的身份去感受和体会历史。史料实证是历史学科核心素养之一，通过在课堂教学中运用多重史料，培养学生形成史料实证、论丛史出的意识。用史料证明书本的结论，根据史料得出自己的认识，产生思维的火花。