高中历史课堂小组合作学习构建与运行探讨

韩梅娟

摘 要：新时期的高中教育强调学生学科核心素养的培养。在高中历史学科教学中，我们要一切为了学生发展的施教，这就要让学生成为学习的主体，有一定的自主学习的意识、方法和能力。本文就高中历史课堂教学中小组合作学习的构建与有效运行的问题进行探讨。

关键词：高中历史;课堂教学;小组合作;构建与运行

近年，江苏高中教育重视了历史学科;在新的高考制度下，仍将历史学科作为选科的重点，也就是文科生必选历史。但是，高中历史学科相对于语数外，甚至物理和化学等学科，都是处于次要地位的。即使是在高三，我们的历史学科一般一周是四五节课，而高中历史的内容较多，学生的学习时间是有效的;而且新的高考模式下，历史学科的考查也不是学生读读背背就能考好，而是具备丰厚的历史知识，更要具有较强的历史思维和能力。因此，我们在素质教育推进中，要改变传统的老师为中心的教学模式，要让学生成为学习的主人。近年来，让学生进行小组合作学习成为一种经得起检验的有效的教学方式。那么，在高中历史课堂教学中，我们如何有效的组建学习小组，如何有效的推进学生小组合作学习，如何确保小组合作学习的质量提升呢？

一、科学分组，让每位学生有学习动力

小组合作学习与探究有效的前提是小组有合力，有能力。因此，科学的划分小组，让每个小组、每个成员在课堂学习中真的学习、真的合作、真的提高很有必要。一般来说，我们的小组合作需要老师对每一学生的学习情况，心理状态、行为习惯，以及与同学间的关系进行了解。然后，根据座位、男女生、优差生等将4—6名同学分为一个小组。这里，我们要注意的是男女生的搭配，注意不同性格的学生组合。再有，就是选好小组长和活动的记录员，如果小组长没有一定的组织和带头能力，如果没有很好的团结意识，那么，小组合作的效果可能就会打折扣。我们组成小组一方面是方便他们自主合作学习，另一方面是通过组间的竞争激发他们的学习兴趣。这里，我们可以让每个小组给自己起个名字，拟定自己小组的口号和誓言。如此，他们心里有小组，才会有凝聚力，在合作中才能人心齐，有效果。

二、设计问题，让小组合作学习有方向

现在小组合作学习普遍的被运用，但是，有的合作热热闹闹，却未必有什么效果。这里，一方面是小组成员是否真心求知学习，另一方面就是老师让学生合作的问题是否有价值。因此，我们在运行小组合作学习的时候就要注意问题的设计。一般来说，我们不是所有的学习内容都要学生进行合作，要精挑细选出有合作学习价值的问题，也就是，如果学生个人通过阅读教材，通过简单思考就能解决的问题就没有必要合作学习了。如《辛亥革命》这一节内容学习的时候，我们学习的重点是了解并能够简述辛亥革命的主要过程，对推翻君主专制制度和建立中华民国的历史意义有所认识和掌握。如其中，“辛亥革命”发生的背景、酝酿过程等学生读读教材就能掌握，就没有必要进行小组合作。而“辛亥革命”是成功还是失败，如何评价辛亥革命的意义，则是可以让学生进行小组合作学习的。就这个问题，我们在推动学生小组合作学习的时候，也不应该是简单的提问，而可以先提供一些史料，可以是历史方面、可以是文学上有关辛亥革命的，可以是文字的，也可以是图片的;让学生先去阅读分析，然后形成一定的认识，去解决问题。让学生进行小组合作学习，需要我们老师给他们提供有价值合作的内容、问题。当然，随着小组合作学习的深入，我们可以让学生自己提出问题，然后再班级交流，对其中有价值的问题进行小组合作学习。

三、加强引导，让学生掌握小组合作方法

在一些课堂，老师提出问题让学生小组合作学习就是多媒体课件展示问题，然后，让学生们分组学习，等学生们分组讨论之后，让一到两个小组的组长或者组员站起来发言，然后，让其他学生进行点评，最后教师在多媒体上投影参考答案。如此，小组合作学习就完成了。其实，这样的小组合作学习的价值可能不高。我们在推动学生历史课堂小组合作学习的活动中，除了给學生小组合作学习的问题指导，还要加强小组合作方式的指导。如要学生养成在小组合作之前每个组员进行自主学习，先去认识一些问题，为课内小组合作学习提供前提;其次，是提出一些交流的要求，要每位同学积极思考在组内表达自己的见解，有倾听意识，能够尊重别人的发言;再有，设计好小组合作的流程，在学生问题探究、分组讨论和交流表达之后，进行一定的总结归纳。而老师要对学生的学习情况进行点拨和引导，通过启发和追问等形式，让合作学习与探究能够深入。如在《甲午战争》章节学习中，我们就壤守将叶志超丢盔弃甲逃回中国境内的史实与其他相关的史料让学生进行小组合作，在合作中指导学生如何阅读、分析史料，引导提出可能的历史问题，并对历史含义与影响进行探究，从而解决学生小组学习方法和思路不清晰的问题。

另外，在学生小组合作之后，我们要构建有效的激励与评价机制。学生的学习兴趣需要老师的点燃和激发，我们推动学生小组合作，需要激起合作学习的兴趣和意识。这里，我们用一定的激励和评价的机制，让学生客观的认识自己的合作成果，深化探究所得，提升自主学习与合作学习的能力。

总之，在高中历史课堂教学中，我们要提升课堂教学质量，增强学生历史学习的兴趣，提高学生历史学习的能力，形成一定的有效的学习方法。我们就要注意采用小组合作学习在内的新颖的能够让学生动起来的学习策略。只要我们以生为本，积极让他们课堂参与，推动他们小组合作学习的生成，不断让学生进行实践尝试，不断引导他们学会用历史学的思维进行思考和分析，那么，他们的历史学习能力就会得到提升，课堂教与学的效率得以提升。

参考文献

[1]徐亚洲.小组合作学习对提升高中历史教学效率的探讨[J].中学课程辅导，2018（15）

[2]崔海燕.高中历史课堂小组合作学习的实践与思考[J].试题与研究，2018（16）