高中历史课堂教学有效生成可行策略探微

朱小梅

摘 要：在素质教育推进中，高中历史教学的重点是培养学生的学科核心素养能力。课堂教学中，提升课堂教与学的质量是有效教学，培养学生学科学习能力，形成学科素养。提高课堂效率要研究学生、研究教材，采取合适的教学策略和手段促成课堂教学有效性的生成。

关键词：高中历史;课堂教学;有效教学;可行策略

高效课堂是有效教学的需要，其既是素质教育下的一种教学理念，同时也是以生为本的素质教育的一种策略。在高中历史学科的教学中，我们要研究如何使得课堂有效、高效;要改变传统的以老师为主体的讲授法，而是以学生为主体的引导、互动和小组合作学习探究的方法。但是，让学生成为学习的主体，需要学生具备自主学习，自我提升的意识和能力。那么，我们在新时期的高中历史课堂教学中，要促成课堂教学的有效，就要在遵循学科规律的前提下，设计、推进和运用一些教学策略和手段，让学生获得学习能力的提升，从而使得课堂教学的质量得到提升。

一、关注学情，激发兴趣，构建乐学课堂

有人说，每一个年轻的心灵里都存放着求知好学、渴望知识的“火药”。其实，这就是学习兴趣。对高中生来说，学好每一门学科是自己的责任，是自己成长的必要，是自己能够有一个美好的未来的需要。但是为什么有些学生在高中的文化科的课堂上没有学习热情呢？一方面是学生对未来需要当下的奋斗没有清醒地认识;另一方面，是我们老师的课堂教学中没有调动学生的学习的情感，没有有效地激发他们学习的兴趣。因此，我们要提升学生课堂学习的兴趣，提高自主学习的能力，获得学习质量的提升就要给学生有点燃渴望知识的“火药”的导火索。

因此，我們在课堂教学中，要研究学生，对学生的历史学习情况进行一定的调查，对每个学生的学习情况有所认识。这样，在课堂的师生互动和老师提问的环节中，我们就可以让不同层次的学生都有参与和展示的机会。不能出现有难度的问题让学困生回答，导致师生在课堂上都不愉快的情形发生。而激发兴趣需要老师研究教学内容，找到教学内容与学生的已有的知识，生活体验等找到能够引导他们阅读、分析和思考的兴趣的内容。如在《夏、商、西周的政治制度》这一章节的学习中，我们先了解学生对这一段古代史的了解情况，然后，让学生说说自己对夏、商、西周的认识。之后，我们补充一下，上古时代的政治生活情况，这里可以多多媒体展示一些影视片段，或者展示一些图片。如此，学生就会生出这三个时代的政治生活的特点是怎样的，有什么区别，有什么影响等等。之后，我们再设计一些阅读思考的问题，让学生会带着问题去阅读，去思考，从而在学习中突破重难点，获得学习内容的把握;也能形成一定的历史学习方法，在兴趣提高中愿意在课堂中阅读、思考和总结。如此，初步给学生营造乐学课堂，学生就会学习和提高的兴趣，使得课堂教学质量得到提升。

二、小组合作，互动探究，构建生本课堂

以往的课堂是我们老师讲的多，学生动的少;在以生为本的教学理念的推进中，我们老师也注意通过提问，通过和学生的交流来帮助学生学会如何分析问题和解决问题。但是，这样的课堂往往是老师和少数学生的交流，不能调动不同学习层次的学习的积极参与。而在新的形式下，我们要让学生主动学习，学会学习，就要多让他们动起来。这里，广泛采用的教学策略就是学生的小组合作学习。在小组合作分组和活动中遵循“组内异质，组间同质”，设计一些可以分组和合作解决的问题让学生去交流和探讨。如在《开辟文明交往的航线》这一内容的教学中，我们可以先让学生课前预习，对迪亚士、哥伦布开辟新航路的史实进行了解，思考地理大发现对世界市场形成的意义。然后，在课堂教学中，给出几则材料，让学生在阅读的基础上进行分析，小组合作得出新航路开辟的原因，可以从根本原因、主要原因、直接原因、精神动力以及其他原因和条件等方面进行合作学习。在小组合作交流中，我们要注意调节，并针对各组完成的情况，对解决问题的质量进行评价，加强对比，推动学生自主学习和合作交流的兴趣。

三、用好史料，多媒体教学，提升课堂质量

随着课改的深入，我们的新教材中有大量的史料，且图文并茂，学生通过史料的阅读和分析能够更好地透过历史现象，发现历史规律。并在阅读分析中提高解决历史问题的能力。而且，我们现在的高考试题也多是让学生通过历史史料的阅读发现问题和解决问题的。我们在课堂教学中，在学生的小组合作中就可以通过史料的阅读来丰富学生的历史视野，获得历史学习能力的训练和提升。如在《走向世界的资本主义市场》一章中的“走向整体的世界”的学习中，在垄断组织的认识和理解的思维拓展环节，我们先让学生阅读教材上的相关史料，然后投影展示有关垄断组织的材料，让学生根据材料分析垄断组织是如何形成的？分析垄断组织对于社会生产的作用等等。如此，丰富了教学，也提高了学生历史学习的参与机会和学习热情。当然，在史料的运用中，我们要注意灵活使用，精心设计问题，注意问题的梯度性，让不同层次的学生都能在史料的阅读中获益，并不断重视引导学生对历史事实地分析、综合、比较、归纳、概括等能力的训练，从而培养他们的历史思维和解决问题的能力。当下，多媒体教学已经被广泛采用，在高中历史课堂教学中，利用多媒体能够形象、丰富呈现历史事件、图像等特点进行教学，能够丰富学生的历史知识，增加课堂容量，推动互动和问题解决的质量，也能让课堂教学质量得到提升。

总之，在高中历史教学中，我们要抓住课堂教学，要以生为本，激发学生历史学习的参与热情，提高他们自主学习的动力，通过史料分析、多媒体展示等教学策略，让学生在不断学习中获得历史知识，提高理解分析能力，从而使得课堂教学有效，提升学生历史学习能力和素养。

参考文献

[1]邹伟.浅谈高中历史课堂的有效教学[J].中华少年，2018（17）

[2]吴璐璐.新课标下高中历史课堂教学的有效性探索[J].试题与研究，2018（09）