体育教学中的德育

张华

摘 要：体育与其他学科相比，有其特殊性。它作为人类社会的一种文化形态，有丰富的内涵和巨大的感召力、体育教学渗透德育教育、思想品德于身体活动中，有得天独厚的优势。

关键词：品德教育；体育教师；体育教学；潜移默化

学校体育教学中的德育教育，是指在向学生传授知识、技术、技能，增强学生体质的同时，充分利用自身的特殊教育性，对学生进行思想品德教育，促进学生个性和思想道德的完美发展，使学生积极健康地成长。

常言道：“智育不行是次品，体育不行是废品，德育不行是危险品”。正如别林斯基所说：“有许多种教育与发展，而且每一种都有自己的重要性，不过道德教育在它们当中应该首屈一指。”要提高学生整体素质，不向社会输送“危险品”，广大的教育工作者，特别是辛勤工作在教育教学第一线的广大教师，就更要结合我们所面对的学生们的生理、心理特点，在教学过程中循循善诱，言传身教，抓住一切可以利用的教育因素，切实做好学生的德育工作。现就在体育教学中如何对学生进行德育教育谈一谈我的看法。

一、以学生为主体，加强思想品德教育

在体育教学中，教材中含有大量的德育因素，这是客观存在的，起决定因素的是教师和学生。现代的教育理论告诉我们，学生是受教育的主体，学生是否愿意接受？接受到什么程度？取决于他们的个性爱好和认知需要。可是道德素质的培养不能因学生的好恶、意愿来决定。因此，参透德育教育的过程中，就必须把学生的情意、需求调整到接受教育的平台上，学生是第一位的，从而帮助学生樂于接受教育。

（一）结合教学内容，发展学生个性心理

当今的社会发展无处不存在竞争机制，而体育课在教学内容和形式上恰恰能让学生看得见摸得着这竞争机制的存在，完美的个性心理品质是个人能有所追求的保障。早在两千多年前，孟子就曾说过：“故天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。” 这就是说成就一番大事业，要对个性心理品质进行刻苦的磨炼。有计划、有目的地让学生克服和战胜各种内部困难（生理、心理）和外部困难（环境等方面）。

（二）结合教育的内容培养学生自信心和竞争意识

每个人都有对成功的追求，每个人都希望自己能够成功、有成就。要让学生明白，只有不懈努力进取，才有可能成功。同时要让学生知道，人的竞争意识是不可缺少的。而广大的中学生那种争强好胜、对未知的追求、探索精神，正形象地表现在体育课教学的内容和体育运动各个项目中。每个学生都想在竞争中获胜，在体育教学过程中教师要更好地利用这种良好机制，在体育课中运用游戏比赛、教学比赛、测验比赛、体育达标等多种教学方法和手段，来激发学生的兴趣，培养学生的强烈的竞争意识，加强学生的自信心及必胜的信念。竞争心理是成就感的反映，体育课教学内容中都具有强烈的竞争性，而每个人都需要成功，都希望在竞争中取得胜利。因此在教学的过程中需要教师灵活运用各种教学方法，抓住每个教学环节，来激发学生的斗志。例如在短跑的教学中，由于学生间的身体差异，在进行训练中，采取不同起点、不同重点的方式来激发学生生奋力争先，让学生感到只要努力都有成功的可能，培养学生的竞争意识。

二、发挥教师的主导作用，提高教师课堂教学的德育示范作用

作为一名教师，要了解学生的思想道德水平和心理需求，要培养和提高学生的思想道德品质。在教育教学过程中，教师应该有正确的世界观、人生观、职业道德观，以自身的良好修养和良好品德，在课堂教学的实施过程中，给学生一个良好参照，用自身的良好行为和形象去感染和教育我们所面对的学生。同时教师还应不断地学习、总结和吸收先进的教育教学理念，改进和提高我们的教育教学水平，更好地培养我们的学生成为对人民、对社会有用的人才。

（一）提高体育教师的文化素质

知识是教师的宝贵财富，是科学赋予的力量，它直接影响着个人才能的发挥，又影响着学生对教师的信任感。体育教师在教学过程中，随时随地为学生展示体育道德作风，如公平竞争、合作精神、顽强斗志、战胜自我等，为学生上好体育课树立直接的榜样。因此，体育教师应不断严格要求自己，努力学习，用新的教学思想、体育思想、技术技能、教学方法充实自己，不断提高自己的思想业务水平。

体育教师是体育教学中德育教育的执行者，教学的对象是一群正在长身体、长知识，逐渐形成正确的世界观、价值观、道德观的青少年，教师的行为举止也是青少年学生的模仿对象。因此教师应具有良好的教态、端正的教风、文明的谈吐和勤勤恳恳的工作作风，在学生中塑造一个积极进取、健康向上的形象，以优秀的品质、丰富的情感、渊博的知识和良好的行为规范，为学生树立榜样。

（二）走近学生、珍爱学生，选择恰当的教学方法

体育教学不可避免地要进行大量的身体活动，而现在我们所面对的学生群体又存在着很大个体差异，这就可能对我们课堂教学的实施产生无形的障碍。因为身体的差异就会出现课堂表现“困难”的学生，这就要求我们老师有更高的德和更多的爱，用最恰当的方法和手段去调动这些所谓“困难”学生的学习主动性。用真爱去走近学生，真正去关爱学生，发现他们身上的优点，给他们信心。

鼓励是教育的前提和基础。夸美纽斯提出，应当像尊重上帝一样尊重孩子。因为人的精神生命中最本质的需求，是渴望得到表扬、赏识和鼓励。学生都希望得到教师的注意、重视、关怀和鼓励，而鼓励就是注意学生的优点和长处，并对其进行强化，让学生充满自信。教师只要对学生有所尊重、信赖、希望、赏识和鼓励，学生就会乐于听从教师的教导，积极参与教学活动，充分发挥学习的主动性和创造性。

教育家马约翰先生指出：“体育是培养学生品格的良好场所，体育可以批评错误，鼓励高尚，陶冶情操，激励品质。”这说明了，体育教育作为一种塑造和培养人才的重要教育手段，对学生进行思想品德教育具有得天独厚的优势。教师要抓住契机，全面提高学生素质，培养德、智、体全面发展的跨世纪优秀人才。

参考文献：

[1]中学体育教学中渗透德育的必要性分析和优化策略研究[J]. 王长在.体育世界（学术版）. 2018（04）

[2]中学体育课堂教学中德育渗透的实践探索与分析[J]. 王世芳. 中国高新区. 2018（08）