小学音乐欣赏教学中学生审美能力培养探究

洪琳琳

摘  要：小学阶段是学生习惯养成和思维发展的重要阶段，小学音乐鉴赏教学中学生审美能力的培养有着极为重要的意义。音乐欣赏教学主要是借助音乐强化学生内心情感的激发，让学生全方位、全身心地投入到音乐的学习体验之中，对音乐的情感能量进行传递，让学生在音乐学习欣赏中获得包括审美能力在内的综合素质的全面提升。

关键词：小学音乐;欣赏教学;审美能力培养

一、小学音乐欣赏教学中学生审美能力培养的意义

（一）契合了新课程改革的标准要求

新课程标准中明确提出，在小学音乐教学中教师要强化学生“音乐审美”及“相关文化”的培养。一方面对音乐审美能力培养的意义与价值进行了明确，另一方面阐明了这一培养目标与国家基于小学生学习目标的要求完全一致、高度契合，对小学课程教育中音乐欣赏教学的地位和作用进行了体现。

（二）实现了学生课余生活的丰富拓展

在音乐欣赏教学中小学生的审美能力与欣赏能力能够得到培养，鉴赏能力也能够得到提升，进而带来小学生审美能力和文化素养的提高，这些教育是学生潜意识情感教育的体现。这个过程中学生能够获得良好的氛围熏陶，带来思维观念上的变化。课余时间之中学生通过学习能够提升综合素养，而并不是一味地沉溺于游戏活动之中，还能够实现音乐的创作与欣赏，实现课余生活的丰富与活跃。

（三）强化了学生认知能力的发展提升

音乐既包括了国外的，也包含了国内的，既有传统的，也有现代的。如果学生基于音乐的审美能力得到发展，那么也就表明学生基于事物的认知能力是合乎规范的、合乎逻辑的，也必然能够获得认知和认同。基于此，小学生音乐欣赏和审美能力的培养，能够强化学生基于深层事物认知能力的提升，让学生在事物看待中能够深入进去、更好地看到事物的内涵和本质。

二、小学音乐欣赏教学中学生审美能力培养策略

（一）以教学情境创设为载体，让学生感悟音乐之美

优美、流畅的音乐能够让人心情愉悦、舒畅，欢快、跳跃的音乐能够让人的心情得到放松，而缓慢、低沉的旋律则会让人沉思、忧伤。不同的音乐情境、旋律会让人们对不同的感受进行体会。小学音乐欣赏教学中，愉快、美好的音乐则能够让学生从内心深处对音乐之美进行体会，强化音乐审美主体情感体验的获得与提升。学生音乐体验的获得能够让他们基于音乐的兴趣得到拓展，让学生在音乐学习中保持积极的态度，强化学生对音乐作品的感受与感知。反之，如果学生在音乐曲目学习鉴赏之前对音乐不了解，或者教师并未结合学生实际进行音乐教学情境创设，往往可能带来适得其反的效果。比如，音乐欣赏教学中，在学生对《渔舟唱晚》古筝独奏欣赏教学中，教师应当将切入点聚焦到情感上，对学生的学习欣赏进行引导。可以让学生闭上眼睛，以教师感染力强、富于节奏感的语调描绘为依据，对相应的画面进行想象;在优美、宁静、明月当空的江面之上，渔民们怀着丰收的喜悦荡桨归舟，顿时将这种情境转变为渔舟唱晚的优美画面。这样的教学过程中教师对《渔舟唱晚》过程中时而平静、时而激荡的音乐旋律进行补充，将学生充分带入到音乐欣赏教学的环境之中，强化对音乐的美良好体验和感悟。

（二）以想象能力培养为依托，让学生欣赏音乐之美

想象主要指的是对已有表象进行加工、改造、形象创新的心理活动。音乐的艺术特点则是借助声音对美好的艺术情境进行传达。基于此，在音乐感知中想象力发挥着极为重要的作用，只有不断地对学生的审美想象进行激发和调动，才能够让学生对音乐之美进行感受，而音乐之美往往也需要借助想象力进行体现和展示。在小学音乐欣赏教学中，教师应当对学生想象能力的培养进行关注和重视，帮助和引导小学生实现想象能力的充分发挥，这样能够助力小学生音乐鉴赏能力的提升，在音乐会欣赏中对音乐之美进行感受，對音乐作品进行欣赏和感悟。比如，在进行《瑶族舞曲》欣赏中，可以让学生充分发挥自身的想象，教师则借助带有情感和诗意的言语为学生进行描述：在美丽的夜晚之中，远处传来了瑶族长鼓这一动听的声音，将人们吸引到和平、幽静的意境之中，从四面八方过来的人们身着节日盛装，充分参与到晚会之中，歌曲中弥漫着欢乐的气息和激昂的旋律，整个晚会流露出幸福和快乐。这个过程中教师组织和引导学生进行充分想象，让学生对音乐作品进行体验，让学生在求新求异中实现更美音乐作品的欣赏与创造。

（三）以启发探究教学为支撑，让学生内化音乐之美

小学音乐教学中学生美的感受与培养应当注重将学生的主观能动性调动起来，教师可以强化启发探究教学模式的应用助力音乐欣赏教学。教师应当经常性地组织和引导学生以自身的思路和情感为依据进行大胆想象，在思维创造力提升中让学生对最佳的美感进行体验。从本质上讲，音乐属于情感艺术的内容，在音乐欣赏教学中，教师要注重强化学生审美创造力的培养，将学生音乐欣赏教学充分渗透于器乐演奏、律动、欣赏、歌唱教学之中，让学生在这些教学活动中实现主观能动性的充分体现，让学生的律动之美、和谐之美得到淋漓尽致地体现。比如，在进行《彩云追月》的打击乐合奏和排练中，教师可以先将学生分为若干个小组，让学生通过拍手和跺脚对各种伴奏乐器进行模仿，之后再有针对性地练习声部，让学生在教学活动中获得全面的参与，对音乐作品的节奏美、旋律美、意境美进行体验。同时，小学音乐教学中教师应当动员和组织学生积极参与到音乐的学习和表现之中，通过启发探究活动教学的实施，让学生的主观能动性得到淋漓尽致地体现。这个过程中不仅能够强化音乐教学良好课堂氛围的营造，而且能够让学生对愉快活泼、意切情真的音乐之美进行全面体验和感悟。

三、结语

在小学音乐欣赏教学中，教师应当强化学生审美能力的培养，这样不仅契合了新课程改革的标准要求，实现了学生课余生活的丰富拓展，而且强化了学生认知能力的发展提升。在实际教学中教师应当以教学情境创设为载体，让学生感悟音乐之美;以想象能力培养为依托，让学生欣赏音乐之美;以启发探究教学为支撑，让学生内化音乐之美。

参考文献

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