初中物理合作探究式教学浅议

郭勇

摘 要：本文基于初中物理课堂教学，结合合作学习和探究教学理念，对合作探究式教学在初中物理课堂中的应用作简要分析。

关键词：初中物理；课堂教学；合作探究

合作探究教学是一种融入了多种学习理念和方法的教学模式，其以培养学生的创新意识和实践能力为核心，通过互动交流和科学探究来提高学生的自主学习能力，达到发展其学科核心素养的教学目的。

一、合作探究教学程序

（一）教师要在教学活动中创设适合学生建构知识的问题情境，引发学生的探究兴趣。这种课堂问题情境强调生活性与真实性，既要能够营造出一种活跃的学习氛围，也要确保可以激发学生的物理探究兴趣，使学生在轻松愉悦的教学环境中完成合作探究，获得知识与技能。

（二）師生共同围绕问题展开探究，教师的主要作用是鼓励学生进行积极思考，引导其进行假设分析。合作探究式课堂教学的中心是探究，因此离不开问题的导向，教师既要引导学生产生质疑，也要解决集体需要面对的问题，使学生在提出合理质疑后，做出合理的假设与猜想，展开探究。

（三）在教师指导下，经过分组合作、分析归纳、制定方案来进行探究论证。合作作为合作探究式教学的主要方法，具体需要学生通过小组活动，结合实践验证来得出初步的结论，目的是让学生在感受获得知识的同时，体会合作探究的乐趣，培养学生的学科素养与探究精神。

（四）引导学生对探究成果进行总结、评价和反思。该环节是合作探究教学中的尾声，也是整个教学过程中的重要组成部分，教师通过有目的地来引导学生回顾、观察、整理问题，最终通过多种评价方式来对自己的探究学习进行补充和完善，在互动交流中完成教学目标。

（五）选择有价值的问题进行深入探究。课堂教学活动结束后，教师要鼓励学生将自己没有表达的想法进行共享，使每个学生能够从不同方面来进行总结、反思和突破，打破单独思维的局限性和片面性，提高每个学生的综合能力。同时，在这一过程中，学生也会经历知识与能力的迁移，将在合作探究过程中所学到的新方法和新知识运用到之后的知识学习中，提高其创新意识。

二、合作探究教学策略

（一）创设问题情境

为了能够有效激发学生的探究欲望和学习兴趣，教师在组织物理探究教学活动时，应尝试并善于从多种角度，采用不同方法和手段来创设教学情境，引起学生的关注，通过设置问题来激发学生的探究欲望。常见的方法有：通过简单的演示实验来营造实验探究氛围，吸引学生的注意力；运用多媒体来创设真实的场景，引发学生的关注，并借机导入教学主题；设置问题悬念，激发学生探究欲望等等。

（二）资源共享

在物理探究教学活动中，面临的问题与假设是多种多样的，这也需要建立在学生具有详细信息储备的前提下。因此，教师在进行教学设计时要充分考虑学生在解决问题时可能会运用到哪些方面的知识。例如，在“机械功原理”相关教学中，教师让学生观察讲桌上放置的重物，并提出问题：如果我用手将重物向上移动到某以高度，那么请问我的手是否对重物做了功？在得到“做了功”的答案后，再通过问题来继续引导：如果我不用手直接接触，那么我该怎样把物体移到高处？学生回答杠杆、滑轮等简单机械，并说出这些简单机械的作用，如省力、省距离等。这其中所用到的信息就是学生必须要掌握且在这节课学习过程中会用到的。除此之外，教师还可以在平时让学生通过班级的网络共享平台来获取一些信息，从而便于课堂教学的开展。

（三）质疑问难

质疑是激活学生思维的重要手段，也是培养学生创新意识的有效方法。在初中物理教材中，看似没有疑问，但实际大可质疑的例子有很多，教师应善于筛选这些内容，为学生提供质疑的素材，引导学生在前人的探究过程中进行不断探索，体验获得知识成果的喜悦。至于学生在探究过程中对知识产生的正误认识，教师只需要将其当作一种观点，旨在培养学生良好的质疑品质。例如，在探究“滑动摩擦力的大小与哪些因素有关”时，教师可以让学生进行用筷子夹乒乓球的比赛，在规定时间内夹取数量最多的为优胜者。通过活动来提出问题：大家认为滑动摩擦力的大小会与哪些因素有关？展开小组讨论，有的学生认为物体滑动摩擦力的大小与物体所受压力大小以及物体在运动过程中的速度有关；还有学生认为物体滑动摩擦力的大小与接触面的粗糙程度和接触面积有关……由此引出接下来的探究实验，进入到验证猜想的教学环节。

（四）交流协商

在合作探究教学中，整个教学过程是从提出质疑到解决问题结束的，因此，交流、协作等环节会始终贯穿于教学过程之中。教师在合作探究教学中应鼓励每个学生积极进行发言，表达自己的意见和见解，同时要学会认真倾听别人的意见和建议，在积极的讨论和探究中，接受正确观点，正视自身不足，使课堂真正成为一个开放的学习乐园。

（五）指导探究

教师在设计教学时，要尽可能地通过一些具有探究意义的方式来引导学生一步一步地进入到实验探究环节之中，为学生提供动手实践的操作机会，打开学生的思维，使其在积极思考中充分发挥其主观能动性。

综上所述，初中物理合作探究式教学应本着平等、开放、民主、自由的教学观念，坚持以培养学生的探究和创新意识为根本目标，在实际探究过程中发展其探究、协作能力。

参考文献：

[1]顾天一.初中物理教学中的合作学习研究[J].农家参谋，2019（06）：206.

[2]王俊生.初中物理课堂上小组合作探究学习的教学目标和原则初探[J].读与写（教育教学刊），2018，15（08）：136.