如何在英语教学中培养学生的交际能力

段艳峰

培养学生交际能力的必要性

交际能力的需求来自于人类社会。交际能力是学生应该具备的综合能力之一。但是，在学生自主发展交际能力的过程中会出现许多阻碍因素，妨碍了学生交际能力的发展：一是外界坏境的因素，如电子游戏占用学生太多的活动时间；语言、文化差异妨碍学生的正常交际等。二是家长和学生的原因，如许多独生子女存在较强的依赖心理，胆小、不敢和人交流，有的还会唯我独尊，以自我为中心，常会因为与他人意见不统一而中断交际；家庭不和或单亲家庭容易造成孩子性格孤僻，不信任他人，从而影响与他人的交往；还有些家长干涉孩子的正常交际等。因此，培养学生的交际能力是很有必要的。

英语课堂中培养学生交际能力的依据

以英语教学来培养学生交际能力的依据，一方面来自于小学英语教学的目标和要求。新课改下，小学英语教学的总体目标概括为：对英语学习有持续的兴趣和爱好；能用简单的英语互致问候、交换有关个人、家庭和朋友的简单信息；能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事；能根据图片或提示写简单的句子；乐于了解异国文化、习俗。从这个教学目标来看，英语教学除了能够教授学生英语知识和技能，还能够培养学生的人际交往能力。

另一方面，是基于英语学科的属性特点。从英语学科属性的特点来看，英语本身就是一种交际工具，英语的作用之一就是进行跨文化交际。因此，美国社会语言学家Hymes提出了“交际能力”这一概念，他认为语言能力恰恰是一种处事交际能力。从他的观点可以看出，学习语言除了要学习字词、语法结构，更重要的是学会运用。

因此，在英语教学中培养学生的交际能力，既符合语言学习的目标，又符合学生综合能力培养的要求。

通过教学设计培养学生的交际能力

交际能力在教学设计中主要属于技能目标的范畴。在进行英语教学设计时，教师先要对学生进行分析，诊断出学生在交际能力方面的需要、不足及缺陷，再以此作为课程设计的基础，确定具体的教学目标。

针对学生性格内向，不喜欢和他人交流的问题 开口说话是语言交际能力培养的第一步，特别是英语学习的目标之一就是清晰、流利地进行语言输出。小学英语课本内容主要以生活情景对话为主，教学题材以学生的日常生活事件为话题，教学内容贴近学生的日常学习和生活。基于此，教师可以多利用情境交际教学法来进行教学，鼓励学生在英语课堂上大胆开口说英语。这种方式，一是可以用熟悉的事物来引起学生的注意，二是可以通过创设情景给学生提供一个说英语的话题和机会。不过，由于小学生的词汇贫乏，教师要提供一些必要词汇，还要允许学生适当使用汉语，从而让学生清晰表达出自己的意思，增加说话的信心。这种教学法不仅能帮助学生学习英语，还能帮助学生摆脱羞怯感，促进交流，形成基本的交际能力。

针对学生交际语言和行为不合理，缺乏交际技巧的问题 小学生受年龄特征的影响，缺乏正确的是非观，在与人交往的过程中常出现不礼貌的话语和霸道、不文明的行为。对此，直观、正确的示范对于学生改正错误的言行是很有帮助的。教学中教师可以通过示范、举例来引导学生的言语行为。小学英语课本中不乏具有示范作用的对话，例如课本第一单元就是学习打招呼和问候，教师可以从学习简单的礼貌语入手，帮助学生学会使用正确、合理的交际语语言。在不同场合使用正确的交际语言是一种交际技巧，同时也是交际能力的表现。在教学活动中，教师应多示范、指正，使学生学会使用正确、适当的交际用语和交际行为。

针对学生跨文化交际意识缺乏的问题 目前，跨文化交际意识培养主要还是依靠外语教学，特别是英语教学。但受传统的语法翻译法的影响及现实的种种客观因素的制约，目的语的文化教学在小学英语教学中往往被忽视，学生的跨文化交际能力远未得到发展。对此，教师主要应从两方面培养学生的跨文化交际意识。一是转变学生的思维方式，让学生了解中西思维方式的区别。从语言表达上来看，英语较精确明晰，汉语则笼统模糊；汉英逻辑顺序不同，汉语逻辑关系常常按先因后果，先叙事后表态，而英语则可以借助丰富的连接词，按意思和结构需要灵活安排。要让学生习惯这种思维方式就要重视英语词汇的正确运用，而要培养学生的英语语言逻辑则要加强对英语句式和汉语句式语序结构的区别。二是灌输外国文化习俗知识，让学生了解西方国家的文化习俗有多种方式。首先，教师要在课堂上多用外国的日常习惯用语；其次，可以用比较学习法让学生感受中西方文化的差异。

交际能力是个人必须具备的一项综合能力。小学阶段培养的交际能力是较简单和较基础的，主要培养个人的交际习惯和交際意识，但却是以后交际能力发展的基础。所以，我们必须重视小学生交际能力的培养。本文主要是探讨如何通过设计英语教学来培养学生的交际能力，但交际能力涉及到多门学科，它并不是一个特定学科的教学目标。因此，在其他学科教学中也要重视学生交际能力的培养，从而共同促进学生交际能力的发展。

（作者单位：河北省泊头市齐桥镇五军寨小学）