《鼹鼠和雪人》习作教学设计及评析

曾海玲 余晓玲

教学目标：

1.借助无声动画片，仔细观察，大胆想象故事情节。

2.感受习作的乐趣，懂得珍惜朋友间的友谊。

教学过程：

你们喜欢看动画片吗？你知道哪些动画人物呢？今天我带来了一部由捷克斯洛伐克经典儿童文学改编的动画片——《鼹鼠和雪人》。

下面故事开演啦！

适合年级：三、四年级

板块一：观察动画，写“开头”

1.观看动画《鼹鼠和雪人》的一个片段，说说你看懂了什么。

2.请从这四个方面说一说——时间+地点+人物+事件。

3.同学们说得真好，请大家把刚才说的内容在第一个习作任务单上写下来吧。

4.刚才大家所写的内容可以当《鼹鼠和雪人》这个故事的开头。下面是老师写的句子，如果你还没想好怎么写，也可以先读一读老师写的，然后再动笔。

习作任务单（一）

观察动画，写开头：

大雪停了，鼹鼠在雪地上堆了一个可爱的小雪人，然后和雪人成了好朋友，他们玩得可开心了！

（评析：第一个学习任务是通过观看动画片的片段写开头，对于中年级的学生来说，概括并不是一件容易的事，但教师通过四个要素，给了学生有效的支架;学生的程度一定是参差不齐的，暂时不会写的怎么办？教师再一次关注到了学情，给出范例，让不会写的学生读一读例句再写。一个简单的环节，两处用心的指引，让学生一下子就消除了畏惧心理。）

板块二：观察动作，写过程

美好的日子太短暂了！冬天即将过去，阳光照得大地暖洋洋的，雪人一点儿一点儿变小了。眼看着好朋友就要消失了，鼹鼠会怎么做呢？我们一起再来看一段动画片吧。（播放动画片《鼹鼠和雪人》的两个片段）

1.说一说鼹鼠是怎么做的。

2.有个同学把刚才看到的内容写下来了，可是有些词语很调皮，还没有回到自己的座位上。请你帮它们回位吧。下面请大家完成第二个任务单。

习作任务单（二）

观察动作，写过程：

跑、放、拉

冬天就要过去了，阳光照得大地暖洋洋的。鼹鼠看着雪人不断融化，非常着急，他把雪人（     ）进帽子里，（     ）着雪橇， 飞快地往回（     ），接着又抓起电話打给大狗医生。

3.小组里的几位同学互相交流，然后把填写的内容读一读，说一说从这个句子中你感受到了什么。

（评析：鼹鼠救雪人的过程充分显示了他对好朋友的情感。这个环节，教师另辟蹊径，把重点放在对几个连续动作的感知上。教师根据中年级学生的认知水平，逐步推进，先是看完动画片片段让小组同学自己开动脑筋，互相说一说;接下来给出动词，让学生填一填，初步感知用词要准确;然后把动词送到句子中，再读一读。语言文字的训练就这样得到了落实。）

板块三：想象画面，道分别

在大狗医生的帮助下，雪人得救了。可是，两个好朋友又要分别了。在生活当中，我们也经常会遇到这样的情况，几个好朋友玩得正开心呢，其中一个小伙伴突然被妈妈叫走了，或者是一个学期结束后，最好的朋友要转到其他学校读书了……

1.假如你最好的朋友就要

转学离开你了，你们会说些什么呢？同桌之间扮演两个好朋友，说一说。

2.鼹鼠和雪人要分开了，他们之间又会说什么呢？请你看着第三个习作任务单，选择一个角色，写一写你想说的话吧。

习作任务单（三）

想象画面，道分别：

在大狗医生的帮助下，雪人得救了。可是不久，两个小伙伴要分开了，在分别的时候，鼹鼠（依依不舍）地说：“____________________。”

雪人（   ）地说：“__________________。”

3.小组分享所写的对话，然后相互合作演一演。

4.通过汇报表演，我发现同学们的感受各不相同，有的依依难舍，有的很伤心，有的充满期待……下面请大家带着你的独特感受，加上适当的动作和表情，再演一演。

5.鼹鼠在和好朋友分别的时候依依不舍，雪人的心情怎样呢？你体会到了吗？如果体会到了，就填到第三个任务单里。

（评析：第三个任务单既要写对话，还要写心情，如何达成？曾老师的支架非常巧妙。先是营造了好朋友要分开的生活情境，让学生调集生活感受写对话，演对话;接下来通过分享，引导学生去发现，朋友分别的时候每个人的心情是不一样的，有的依依难舍，有的充满期待，有的很伤心……通过这样的语言示范让学生关注到朋友分别时的心情。最难得的是，教师注意到了学情的差异，用“如果体会到了，就填到第三个任务单里”给了不同学生弹性的空间。结果，多数学生在教师的引导下，让“心情”这个抽象的词语变得具象起来。）

板块四：观察景物，写思念

鼹鼠回到了山下，雪人留在了山上，但是两个好朋友一直互相牵挂。走过了春天，送走了夏天，迎来了秋天……时间一天天过去了，周围的景物有什么变化？鼹鼠又会怎么思念雪人呢？

1.（播放动画片段）注意观察一年四季景物的变化，小组同学讨论每个季节的景物都有什么特点。

2.有个同学用“百花盛开”来描写春天，那么其他季节怎么形容呢？模仿第一句，把表现季节特点的词语写在第四个任务单中。

3.在不同的季节里，鼹鼠会怎么样思念雪人呢？照着样子写一写，写完后和小组内的同学交换着读一读。

习作任务单（四）

观察景物，写思念：

鼹鼠回到家，每天都牵挂着住在山上的好朋友。

春天，百花盛开，鼹鼠想：花儿多美啊！如果雪人和我一起欣赏就好了！

夏天，_______________，鼹鼠想：_______________

秋天，_______________，鼹鼠想：_______________

冬天，_______________，鼹鼠想：_______________

终于，两个好朋友又可以快乐地玩耍了！

（评析：观察与想象是中年级习作训练的重点，教师在教学时紧紧围绕这两条主线，目标清晰，训练也非常到位。第四个任务单相对前面三个有一定难度。首先，学生要通过观察讨论描写春、夏、秋、冬四个季节景物特点的词语;接下来还要根据不同季节的特点展开合理的想象。前一环节意在积累描写春、夏、秋、冬的词语，后一环节意在培养想象思维。特别是后一环节，其实是一种发散思维，或者说是求异思维的训练，教师借助四季景物特点，为想象寻找内容支撑，让抽象的想象找到了一条可视化的路径。教师的设计非常巧妙，目标定位也非常明确。内容看似有难度，其实仍在学生的最近发展区。）

板块五：连贯起来，成童话

1.今天我们一起观看了《鼹鼠和雪人》这个童话故事，大家认真观察、大胆想象，还一起合作，完成了四个任务单。现在把四个任务单上的内容连起来，就是一个美丽的童话故事啦！赶快试一试吧。

2.作业：把写的童话故事讲给你的好朋友或者爸爸妈妈听。

（评析：对中年级的学生来说，写一篇完整的文章是一个不小的挑战，但是在这节课上，四个任务单的练习之下，童话的主要内容其实已经生成了，习作的兴趣和成功的感受也随之建立了。在这样的课上，教师通过巧妙的设计，让学生体会到：习作原来很简单。）

（作者单位：广东深圳市福田区福南小学/广东深圳市福田区天健小学）

责任编辑 郝 帅