基于核心素养的初中数学教学策略

黄仪忠

摘 要：随着核心素养一词的提出，广大数学教育工作者不再只重视基础知识的传授，在课堂中更注重学生能力的培养，使其在掌握基础知识同时提升综合能力。在文中，笔者就核心素养背景下如何提高初中数学教学效率进行阐述。

关键词：初中数学；核心素养；教学；

新课改正在如火如荼地进行着，初中数学教师基于新课改教学理念，将数学核心素养培养作为教学重点之一，在课堂中不仅使学生学会学数学，还能够使其对数学产生浓烈的学习兴趣，并逐渐将数学知识应用在解决实际问题上，有效提高教学效率和学生素质。

一、营造良好的氛围，提高学生数学抽象和逻辑推理能力

数学是一门逻辑性较强的学科之一，学生在学习常常会遇到一些较为抽象的问题，理解起来较为困难，因此教师在授课时，可以创设愉快的教学氛围，使其积极主动地参与到其中，进而提升数学抽象和逻辑推理能力。

例如，教师在讲授“直角三角形三边的关系”一节时，在黑板上画出两直角边分别为3分米和4分米的三角形，问道：“同学们，如果已知直角三角形两边长，如何求得斜边长呢？”学生回答道：“拿尺子测量一下就可以了！”教师道：“哪位同学上来测量一下这个直角三角形斜边长为多少呢？”一学生举手上前，得出直角三角形斜边长为5分米，教师继续问道：“那如果有的三角形边长的长度使用尺子不能测量出来该怎么办呢？”学生不语，教师使用正方形方格展示一个边长为1分米的等腰直角三角形，并以它的两个直角边和一个斜边为边长做出三个正方形，并要求他们通过计算出三个正方形面积，发现其中的关系。经过计算，学生很快便推理出“在直角三角形中两个直角边的平方和等于斜边的平方”。教师说道：“如果是任意直角三角形会不会同样也存在这种关系呢？”学生肯定地答道：“是！”教师道：“大家可以尝试动手画一画，验证一下。”学生立即动手随意画了一个直角三角形，并根据三个边的平方之间关系得出“在任意直角三角形中都存在斜边的平方等于两直角边的平方和”。教师创造良好的教学氛围，引导学生从特殊的等腰直角三角形得出的三邊平方关系，进而推断出一般直角三角形三边的平方关系，能够有效提高他们抽象和逻辑推理能力。

二、鼓励学生质疑探究，提高学生数学运算和数据分析能力

数学运算和数据分析能力对于初中生来说十分重要，是其必备技能之一，数学教师在课上除了将基础数学知识传授给他们外，还要培养其数学运算和数据分析能力，使之具备这两种核心素养，为其后续学习和发展奠定基础。初中生正处于发展的关键时期，对一些事情已经有了自己的见解，数学教师可以在教学中鼓励学生学会质疑和探究，并在探究过程中提升数学运算和数据分析能力。

例如，教师在讲授“中位数和众数”时，说道：“同学们，有一则招聘广告显示公司月平均工资为2000，可是一名员工入职后发现自己每月只能得到1000元，大家觉得这种情况正常吗，为什么？”学生立即展开激烈讨论，有人质疑这是一则虚假广告，有人认为这则广告没有问题。于是，教师通过多媒体展示出公司所有员工的工资明细供学生作为参考，学生通过观察、计算和分析这些数字，发现所有员工的平均工资为2000，广告上并没有说谎。教师随即引出中位数等概念展开教学活动。教师通过鼓励学生质疑和探究有效提高了学生数学运算和数据分析能力。

三、巧借多媒体技术，培养学生直观想象和建模能力

直观想象和建模能力是数学核心素养内容，数学教师在讲授新知识时可以巧妙地利用多媒体技术激发学生直观想象力，并且学会建模和利用模型解决实际问题，有效提高他们综合能力。

例如，教师在讲授“三角形的三边关系”一节时，通过多媒体展示出边长不同的三角形，问道：“同学们还记得我们小学学习三角形的三个边长有什么关系呢？”学生摇头，教师引导道：“那如果给你任意三条线段都能组成三角形吗？”有学生回忆起所学知识点回答道：“在任意三角形中两边之和大于第三边，两边之差小于第三边。”教师对其进行肯定后通过多媒体展示出两个边长分别为2分米和3分米的两条线段，问道：“大家认为哪些长度的线段可以和这两条线段构成三角形呢？”学生根据刚才提示回答道：“只要另外一个边长长度在1分米和5分米之间都可以与这两条线段构成三角形。”教师道：“那如果给出你满足构成三角形的三条线段，你能画出来吗？”学生通过思考后，有人说能，有人说不能，教师随即将“3分米、4分米、2.5分米”一组数据展示出来，说道：“大家尝试画一下。”学生立即展开丰富的想象力，动手画起来，但是画出任意一条线段后便无从下手，教师跟随他们的步伐在多媒体上展示出一条长4分米的线段，然后以这条线段的两顶点为中心分别作出半径为3分米和2.5分米的圆，两圆交于一点，教师又将此交点分别与4分米长的线段两端相连，构成了一个三角形。学生恍然大悟，动手继续做起图来。教师随即又展示出“3cm、5cm、7cm”、“4cm、6cm、8cm”两组数据，安排学生按照之前的三角形作图模型画出三角形，他们很快便掌握了作图技巧，快速画出三角形。

一言以蔽之，初中数学教师在核心素养教育理念下，要使学生在掌握基础数学知识基础上提升综合素养，实现高效教学目的。

参考文献：

[1]景玉燕.初中数学基于核心素养下的课堂教学研究[J].中华少年，2017.

[2]陈迎春.基于学科核心素养的初中数学课堂教学实践[J].数学学习与研究：教研版，2018.