提高体育教师专业水平的策略研究

蒋伟波

体育教学是一项建立在实践基础之上的教学工作，教学任务能否顺利保质保量地完成，很大程度上取决于体育教师所具备教学能力的强弱。因此，提高体育教师的专业水平就显得尤为重要。

学校方面因素

领导重视程度不够 有许多领导认为体育课开设对学习没有促进作用，相反如果不上体育课，还能有更多的时间让孩子学习语文、数学等文化课知识，这一思想理念完全地忽略了学生的身心健康，导致后果是体育课不受重视，经常被挤占。

缺少组织交流活动 农村小学体育教师所要面对的教学任务和教学内容，以及教学过程中遇到的问题，呈现出复杂性和多样性特征。与此同时，农村小学体育教师却很少参加教育同行之间的各类交流活动，导致体育教师的专业水平得不到提高，问题无法得到及时的解决。

缺乏教师教学能力培训 提升体育教师的教学能力，提高体育教师的专业技能，离不开最基础的继续教育学习培训。随着新课改的实施，学校对体育教学的重视程度不断加深，体育教师自身对体育教学的重视度也越来越强，其自身的教学理念和教学行为也在不断的发展变化，但反思近年来对农村中小学体育教师的培训工作，还是有很多的不足。

体育教师因素

对自身教学能力的认识不足 体育教师对学生传授专业的知识、技术和技能的前提是，首先要自己已经充分掌握了这些知识与技能，对教材中所规定的体育专业知识有足够的了解，才能在传授给学生时，做到理论讲解与动作示范的完美结合，让学生全面接受所授内容。换言之，如果体育教师自己对教学内容了解不够，自身专业技术知识不够扎实，即使有再完善的教学讲解，没有标准的示范动作，也不能让学生全面的接受教学内容，也不能很好的完成教学任务。

此外，针对不同学生灵活选择教法，不断在教学中总结经验，了解教学规律，采取合适有效的教学方法与教学形式传道授惑，在发展学生智力的前提下，提高学生的专业技能。有效的教学方式不仅有利于学生，也利于教师提高自我的教学水平与个人教学能力。

个人工作积极性不高 在对农村小学的教学管理与教学政策的制定方面有了很多新的规定，对农村小学教师职称的评定、年度考核以及奖金分配方面也出台了相关规定。一系列的调整使农村小学体育教师之间的竞争也越来越激烈，起到了一定的促进作用，但却也缺乏对教师工作积极性的调动，缺乏对教师教学观念的创新，从根本上没有重视农村小学教师真正的需求，导致没能采取积极有效的应对之策。

对教学活动缺乏反思和改进 在教学活动中，体育教育应以学生的需求为中心，以学生为主体，正确处理教师主导与学生主体两者的关系，根据学生的差异性制定合理的教学目标，再选择行之有效的教学方法，对学生要予以肯定与激励，这样才是成功教学的根本途徑。

提高体育教师教学能力的策略

农村小学体育教师普遍缺乏体育专业理论知识，加之农村小学对体育课的重视程度不高，致使体育教育缺乏工作的积极性。充分地了解学生实际的发展状况，根据学生的情况制定教学计划，运用一定的教学规律，采用行之有效的教学方法与手段来设计教学与实施教学计划。

转变观念，提升发展内动力 作为农村小学的体育教师，应坚持以学生身体健康为先的指导思想，不断地学习新观念，掌握新知识，提高自身的体育运动专业技能，构建新的教学结构。与此同时，农村小学的体育教师还需培养学生的主观能动性，锻炼学生自学的能力，让学生充分体验成功与失败的感受，最大限度的激发学生的创造性。在体育课程开展的实际过程中，采用差异化教学的方法，注重学生个体差异，培养学生体育兴趣，让他们学会尊重与关爱，对于运动能力弱的同学要相互帮助共同提高。教师教育观念的转变是提高教师教学能力的根本之所在，农村小学体育教师要及时转变角色，把自己看做体育教育发展的主导人、领路人。

加强自我反思与教学实践 掌握反思教学工作，是教师这个职业对每一名教师提出的基本要求。对教学工作的反思也就是教师对自己的教学方法、理念及效果进行的“事后”评价，通过教学反思更准确地做到自我了解，同时积累经验并从教学工作反思过程中有所收获。对于体育学科而言，这门课程更加注重教学实践过程，而教学体验和教学效果反馈更是体育教学的重点，也是体育教师教学能力产生的重要领域。通过教学实践，能够对教师教学能力的提升产生正面的积极作用。体育教师的教学反思工作首先可以从教学总结的编写着手，对课堂教学全过程进行回顾总结和全面反思，整理出不足之处同时分析背后的原因，帮助教学水平的改进提升。同时作为教学过程中的重要环节，教学总结还可以帮助教师掌握自身的优点，通过优点的变化，激励教师更好地完成教学工作和教学总结的编写。

总之，体育教师要丰富自身的知识结构，以便于在教学过程中能够让学生更加彻底地了解体育理论，更全面地掌握提高自身体能的方法。

（作者单位：广东省台山市白沙镇谢天锡小学）