学前音乐教育中奥尔夫音乐教学法的整合运用分析

摘 要：本文以学前音乐教育中奥尔夫音乐教学法的整合运用分析为主要内容进行阐述，结合当下我国学前教育现状分析和奥尔夫音乐教学法和学前音乐教育整合对策为主要依据，从对于音乐教育正确理念的缺乏、盲目追求技能结果、音乐师资水平不足、提升教师队伍建设、对音乐设备进行完善、深化教学认知这几方面进行深入探讨和分析，其目的在于加强奥尔夫音乐教学法在学前音乐教育中的价值，旨在为相关研究提供参考资料。

关键词：学前教育；奥尔夫音乐教学法；师资队伍；教学认知

引言

随着时代进步，促进了中国音乐教育传统思想和观念逐渐发生变化。奥尔夫音乐教学法在实际实施过程中注重将音乐本性展示出来，将音乐、动作、舞蹈等不同形式充分融合起来，使得幼儿可以积极参与其中，在音乐学习之中感受无限魅力。所以在学前音乐教育方面奥尔夫音乐教学法具有较好的参考意义，将其使用在学前音乐教学之中，具有很好价值。目前很多幼儿园都在音乐教学中将奥尔夫音乐教学法融入其中，其在不断实践之中增强幼儿学习音乐的乐趣和喜悦，提升表现力和生命力，是一种很好的教学形式。

一、我国学前音乐教育现状分析

（一）音乐教育理念的缺乏

由于我国生活质量的提升，幼儿的学前教育受到人们高度重视，不过现在很多幼儿园还缺少合理和先进的教学思想和观念，教师在音乐教育过程中比较盲目。体现在音乐教育的过程中，并未充分考虑幼儿的个性，不能根據幼儿的生理及心理特点进行有效的音乐教学，进而导致幼儿在学习音乐的过程中出现各种逆反心理，使幼儿对音乐失去兴趣。

（二）盲目追求技能结果

在音乐教学的过程中，很多家长和教师一味地重视音乐理论知识的掌握和技能训练的结果，甚至在攀比心理下通过考试级别检测幼儿学习情况，盲目追求高级别，而忽略了音乐教学过程中幼儿的乐趣和情感体验，从而改变了合理的教学进度和计划，对于幼儿学习造成影响，从而严重违反了奥尔夫音乐教育的理念和初衷。

（三）音乐师资水平不足

由于教学改革不断深入，对学前音乐教育提出了更高的要求，在整个教学之中注重提升教师综合素养和能力。因此作为幼儿园音乐教师不仅要掌握学前专业基本知识，还应努力提升自己音乐方面的专业技能，并具备良好的心理素质，这样才能更好的发挥自身价值，符合幼儿音乐教师这一职位 [1]。目前一些城市地区教师音乐素养较高，设备齐全，但在农村之中，大多数的幼儿园音乐教师师资力量不足，教学水平不高，对于音乐方面的专业技能不够重视，无法满足音乐教学标准。这就需要教师不断学习，才能更好的提升和完成音乐教学课程。

二、奥尔夫音乐教学法和学前音乐教育整合对策

（一）提升教师队伍建设

教师是音乐教育结构主要组成部分，学前教育教师自身具备很大发展空间，在幼儿园教育期间，教师影响因素很多，因为教师能力不足，授课形式滞后以及思想观念等因素阻碍了幼儿园进展，加上很多私立幼儿园教师水平跟不上时代进步，从而导致师资力量严重不足。总而言之，学前音乐教师机构教师自身技能和水平需要不断增强，师资力量需要不断完善和升级，在聘请教师期间应该要对教师的职业素养、综合素质和学历等因素进行充满考虑和分析[2]。并要为学前教师提供可以和奥尔夫教学法接触和学习的空间和机会，引导教师能够和具有丰富的奥尔夫教学经验的教师之间进行互动，通过此种形式不断提升教师的综合素养和能力。

（二）对音乐设备进行完善

由于奥尔夫教学法的不断深入和分析，以往音乐教学设备以及器具不能满足现在教学形式，基于奥尔夫教学形式中，最基础音乐设备就是教奥尔夫器乐，只有器具齐全才能够顺利开展奥尔夫教学法[3]。对于公立幼儿园来说，所有经济支出都是国家承担的，为使得学前教育效果更好，政府需要不断提升对于学前教育的教育支出。在奥尔夫器具上，教师要针对国内现价较高进行分析，进而提出申请，基于合理条件下进行购进，引导幼儿共同加入到器具申请之中，进而不断满足教学实际需求，通过此种形式还可以不断提升幼儿器具操作能力，能够在自我创造之中不断提升自身思维意识和创造能力。

（三）深化教学认知

对奥尔夫教学体系进行全面掌握，才能够更好的执行奥尔夫教学法，教师需要对整个过程进行全面掌握了解和分析，对教师进行系统化培训后，再将教学法使用其中。通过不断训练后发现，奥尔夫教学法在我国的推行速度比较慢，主要原因是教师们对于此种开放式教学形式无法深入理解，无法在实际教学之中对其进行充分研究和分析[4]。所以新时期下需要教师强化对奥尔夫教学法的深入解读和分析，对于音乐教材进行全面掌握，注重在网络上搜索相关教学法和教学形式，通过观看视频形式提升自身理解程度，从而可以更好的将此种教学法融入到学前音乐教学中。并且，在实际教学中，教师要注重结合幼儿实际情况以及兴趣需求等，为幼儿提供适合的教学内容，配合着音乐器具拍打学习，使得幼儿在实际操作之中感受学习音乐的魅力，可以积极主动加入到音乐学习之中，强化对音乐知识的理解和掌握，强化自身音乐理解程度，在教师的不断努力下，不断提升学前教育音乐教学质量，使得奥尔夫教学法和音乐充分整合起来，强化对音乐知识的理解和掌握。

三、结束语

总而言之，学前教育是幼儿的基础教育时期，音乐教育对于学前教育具有一定价值，对于幼儿发展具有一定价值。现在将奥尔夫教育融入到学前教育之中，可以在幼儿初次接触音乐就产生无限兴趣，还可以不断提升学前教育音乐教学实效性，使得幼儿可以在轻松快乐的环境之中学习和掌握音乐知识和技能，体验音乐带来的乐趣，促进幼儿更好地互动和沟通，从而不断提升学前教师的音乐教学能力，对于培养幼儿音乐素养具有非常重要的价值。

参考文献：

[1]金美琳. 幼儿音乐教学中奥尔夫音乐教育思想的整合实践分析[J]. 大众文艺，2017（6）.

[2]刘珊珊. 试议高师音乐教育如何运用奥尔夫音乐教学法[J]. 四川戏剧，2018.

[3]漆金娥. 奥尔夫音乐教学法在学前音乐教育中的应用研究[J]. 才智，2017（08）：90.

[4]赵忠华. 基于奥尔夫音乐教学法的初中音乐教学模式研究[J]. 教学管理与教育研究，2017.

作者简介：

张屿梦（1986.6），女，汉族，四川，研究生，讲师，乐山师范学院，学前音教育