追求高效，初中数学课堂教学的重要使命

刘科银

【摘  要】近年来，随着教育教学改革的不断深入实施，传统的初中数学课堂教学模式已经无法满足时代的要求和学生的需求，甚至会在很大程度上对学生的综合素质和身心健康造成影响。因此，探寻高效的课堂已成为当前初中数学教师迫在眉睫的任务，不唯如此，教师还需要在进行教学改革的过程中加强探索与思考，进而使初中数学从真正意义上走向高效，有效提升学生数学知识的把握和的综合素质的形成。本文以此切入，对寻求数学课堂高效做了有益的探索。

【关键词】初中数学  高效课堂  方法探讨

目前，在我国初中数学教学中提出了构建高效的课堂教学方法，它是数学教学不断发展与进步的历史性要求，也是现代教育发展的现实需要。构建初中数学高效课堂，从表面上看，是能够有效地引导学生注意听讲;就本质而言，能够使学生全身心地参与到教师在课堂教学中提出的数学问题的交流中，并且主动进行思考，进而提高他们自主学习数学知识的能力。在具体教学中，教师要想占据主导性地位，应充分把握教材，有明确的探究意识，从培养學生学习兴趣入手，抓住有效环节，不断重和强化视练习，最终实现提高教学效率的目的。

激之以趣：培养学生的学习兴趣。爱，持之以恒的爱，才是最强大的力量源泉。浓烈的兴趣是爱的的另一个名字！学生只有对学习数学产生了深厚兴趣，才能够积极主动地参与到数学课堂教学的各个环节中来，进而推动教学目标的完成。因此，在初中数学教学的过程中，教师一定要重视培养学生的学习兴趣培养——激之以趣：在导入环节，教师可以采用诙谐幽默的语言或者以生活之活水——与生活相关的知识来吸引和激荡学生的注意力，进而使学生对数学课堂教学产生浓烈的兴趣。

导之以思：在课堂中渗透数学思想。任何收获与进步，总是与思考相伴而行和相与共生的。就数学学习而言，使学生具有一定的数学思想，能够从更高的立足点观照数学学习，一定可以促进对数学学习的主观能动性。掌握数学思想对学生理解、掌握和运用数学知识是非常重要的。学生如果掌握了数学思想，就可以快速有效地解决各种复杂的数学问题。这样学生在经过长期的数学思想的训练后就会形成较强的逻辑思维能力和数学思维，进而在解题的过程中可以节约时间。

贯之以能：培养学生自主学习的能力。能力的培养与形成，需要一个螺旋式上升的过程。教师要自始至终贯穿能力培养，让学生在不断的探索实践的酸甜苦辣咸中自然生成，是一种极为理想的状态。为了促进初中数学教学的效果和质量，满足课程改革和学生学习的需求，教学中应该联系具体的生活实际展开，同时还要改变传统的以教师讲解为主的数学教学模式，营造活跃的教学氛围，提高学生自主学习的积极性。如可以在课堂教学的过程中提出一些难易适中的问题，让学生进行自主思考与探究，教师要进行适当的引导，使学生在课堂中占主导地位，老师只起到引导者的作用。在进行教学的过程中让学生通过思考、交流与探究，寻找解决问题的答案，这样既可以提高学生自主学习的能力，又锻炼了他们实践探究的能力，同时还可以提高初中数学教学的效果。此外，教师还可以让学生先对新课的知识进行预习，然后让学生扮演教师的角色，对新课的知识进行讲解，这样可以有效地构建初中数学高效课堂。

引之以法：选择适当的教学方法。授以鱼，不如授以渔，方法是学习是最重要的学习。初中数学高效课堂的探寻，亦是如此。在具体的初中数学课堂教学过程中，老师可以根据不同的教学内容，选择不同的教学手段和方法，促进学生对数学知识的学习，进而实现教学目标。教师可以根据教学的需要，合理使用媒体等信息技术，让学生直观形象地学习数学知识，打通知识构建的路径。如在进行函数图像以及几何的教学时，可以利用多媒体建立一些直观的模型，让学生进行思考，进而加深印象。同时，还可以让学生在课堂上进行讨论与交流，进而提高学生学习的积极性。同时，还要让学生明白数学来源于生活，与生活实际是紧密联系相与为一的。如在进行资金的统计能力的教学时，可以将学生每周零花钱的支配作为例子，让学生进行合理支配。此外，还可以采用发散式的教学方式充分挖掘学生的潜能，使学生理解和掌握新知识。

明之以合：强化和推行合作学习。亲身体验，合作求知，可以强化知识的刺激，利于学习效果的强化。在数学课堂教学中，可采用多种形式的合作学习方式，提高学生学习热情，提高合作意识以及责任意识。在进行分组学习时，教师应充分考虑学生特点及基础水平，同时还要合理地对学生进行分配。在学习时，应该让每个学生都清楚学习的目标和任务，只有这样，才能更好地发挥小组协作学习的作用，使全体学生都能够参与到课堂教学过程中。如在进行轴对称图形的教学时，可以把角、线段、直角三角形以及等腰三角形让学生进行分组讨论，然后让每组派出代表说出本组所讨论图形的性质，并且对知识点进行总结。同时，还可采用辩论等形式进行教学，让学生在辩论过程中提高思考意识以及小组合作的意识，进而对各种观点进行分析比较，在其中找出合适的答案。由于初中数学具有较强的抽象性，因此对学生的综合思维能力的要求较高。为提高教学效率，增强课堂的高效性，需要教师要根据学生实际，寻找有效解决策略，选择不同教法，提高课堂有效性，进而促进教学质量和水平。

作为数学教师，立足课堂，胸怀责任与使命，不断思考和追求，我们就一定能收获课堂高效的喜悦，收获学生进步的快乐，不辱使命！

参考文献：

1.薛允富.新课改背景下如何构建初中数学高效课堂.中国校外教育，2017，21;

2.钱瑾.浅谈如何构建初中数学高效课堂.数学学习与研究， 2018，24。