尊重差异，让每个孩子得到更好的发展

廖诗云

摘  要：小学英语是英语学习的启蒙关键期。英语作为一门语言类的学科，它的发展在某种程度上基于每个孩子的特质。作为教师，我们在课堂教学中要关注孩子们的差异性，针对每个孩子的特点实施教学。在课堂教学中运用信息化手段，可以帮助教师准确处理数据信息，教师可以利用数据的反馈，迅速了解学生的差异性，及时调整教学策略，进行个别化的指导，重视每个孩子的个体发展。

关键词：信息化数据;个别化指导;差异

一、问题提出

新《英语课程标准》中提出的教育理念是转变教学方式，在教学中秉持多元教学观，面向每一位学生。在实际的教学中，教师能够发现不同学生的差异性，但无奈于现实情况，无法及时、准确了解学生的差异性，为了大部分学生的学习进度，只能按照统一的标准进行教学，往往忽略了学生的个体发展。然而课堂的主体是学生，学生以自己的认知和思维参与课堂的学习，他们是课堂教学中非常重要的组成部分。为了解决现实的困境，尝试将信息化手段运用于课堂教学。那么，基于数据的差异，在课堂教学中及时了解学生差异的情况下，如何调整我们的教学策略，采取不同的教学方法针对薄弱环节开展个别化的指导。尊重差异，使每个孩子能够得到更好的发展，是非常值得我们研究的。

二、概念的界定

1.信息化数据。在课堂教学中运用信息化的手段将学生的学习成果进行信息的获取、传递、处理、再生和利用，即刻呈现数据信息，以供教师在课堂上及时了解学生学习进展，以便课堂教学的顺利进行。

2.个别化指导。为了适应个别学生在课堂学习中的不同需要、兴趣、能力以及学习进程而采取的指导方式。

3.差异。在同样的课堂教学环节中，不同的学生会在学习接受度方面存在的差别。

三、基于数据的差异教学

（一）对课堂听说环节进行个别化指导，起到激发学生学习能动性的作用

四年级的语篇相较于之前的年段较长，学生在记忆上存在一定的困难。在仔细剖析了文章的文本结构后，笔者发现这是一篇一般现在时与现在进行时的时态对比教学的叙事类的文章，可以利用表格帮助学生进行梳理从而进行文本内容的記忆。为了打破传统的“听录音填空”较为枯燥的答题形式，在4BM2U3“Earth Hour”这一课中让学生根据老师事先下发的表格和选项，结合听到的录音内容进行选填。将人物、通常做的事、现在做的事（在地球一小时的特定时间下）设计成一张表格，让学生在听完故事和整体感知之后进行填写，并呈现在板书上，便于学生在学习的过程中可以有所辅助并自我进行梳理文本内容。

（二）对课堂读写环节进行个别化指导，有助于学生形成探究学习的意识

本单元的话题是“Home life”，而本课时“Earth hour”是本单元的第三课时。通过学习发现一般现在时第三人称单数的表达方法孩子掌握的并不是特别理想。在此基础上如果抛开一般现在时只讨论现在进行时，那么很可能造成一般现在时的遗忘和混淆。本课之前的单元学习大多围绕了一般现在时第三人称单数的表达进行学习。因此，本课在设计时，将一般现在时与现在进行时进行一个对比性的学习。为了教学目标的达成，在本单元进行教学之前，进行了前置作业的设计：让学生根据前一课时的内容进行填空，既是对之前知识点的回顾复习，又是引入本单元的主话题：Home life。

我们要尊重孩子的独特感受，在语言教学中不能仅仅关注最基本的语法知识，更要培养学生形成自我探究学习的意识，发挥学生的想象力，促进每位学生的个体发展。

（三）对课堂语用输出进行个别化指导，有利于提升学生的语言表达能力和发散性思维能力

在小学英语课堂教学中，教师通过不同形式的教学设计和方法激发学生的学习兴趣、提升输入信息的有效性、增加学生的语用表达频率，都是为了最后的语用输出，在“Earth Hour”中也毫不例外。学生在之前课堂学习的基础上，利用自己课前拍摄的与家人共度地球一小时的照片进行最终的语用输出。在难度上并不是最大的，学生需要带着情感进行语用的表达，要让在座的同学们感受到浓浓的幸福感。

四、启发与反思

（一）基于数据的差异，要及时实施个别化指导

在小学英语课堂教学中运用信息化的手段可以帮助我们更为及时地了解学生们在听说读写等各个方面的差异性，让我们对每一位学生的情况能够做到了如指掌。我们要根据学生的不同的个体特征、课堂上的不同表现和反馈，进行个别化的指导，使学生能够尽快解决当前的困惑，帮助学生更迅速、更高效地推进课堂学习进程，从而树立学生对于英语学习的信心。

（二）尊重学生的差异，要准确调整教学的策略

教学有法，教无定法。随着时代日新月异的发展，我们的教育理念要不断地更新。我们要尊重每一位学生的差异，及时调整我们的教学节奏、内容以及策略。做到因材施教、扬长补短，从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行差异教学。要持续跟踪个性化教育的改进程度，不断优化个别化指导的方式。对于发展情况较为缓慢的方面进行教学方法的调整，提升课堂教学的有效性。在实现自我提升的同时，我们要不断探索和创新更适应时代和学生的教学思路。要激发学生英语学习的兴趣和热情，让学生发挥英语学习的主观能动性，逐步养成自主探究学习的意识，积极融入课堂互动，提升学生英语语言表达能力和发散性思维能力，让每一个学生都能够得到更好的发展。

参考文献

[1]王嘉欣.基于学生个体差异的小学英语合作学习策略研究[D].陕西师范大学，2013.

[2]王雪.小学英语差异教学的现状及策略研究[D].东北师范大学，2009.