新课程背景下试卷讲评课模式的思考与实践

胡敏华

试卷讲评课是以分析学生考试情况、纠正考试中存在的共性错误、弥补教学上的遗漏、帮助学生牢固掌握所学知识和提高解决实际问题能力的一种课型。一年多来，我就试卷讲评课的目的和原则进行了理性思考，方法、模式与策略进行了大胆尝试。下面就从自己的一些认识、教学上的心得体会和其他老师的经验总结等谈谈如何上好试卷讲评课。

一、试卷讲评的原则

1.坚持试卷讲评的时效性、实效性。

（1）坚持时效性。考试后，何时评讲试卷才能取得最佳效果呢？有些教师为了赶进度常在测试后急于上新课，对于试卷的讲评总是拖一拖。我认为，试卷的讲评越及时越好。其原因是：及时评讲对学生而言，他们思维集中，对所考的内容仍记忆犹新，并且他们急于想知道考试分数和正确答案，此时求知欲强，兴趣浓;对教师而言，刚阅完试卷对学生存在的不同问题以及一些共性问题都心中有数，此时评讲有的放矢，事半功倍。

（2）坚持实效性。试卷的讲评要注重实际效果，也就是说在试卷讲评课上，要同讲授新课一样有具体的教学目标、教学要求;不要把评讲试卷变成了“平铺直叙”，说到哪是哪。实效性要求教师要明确每一次考试考查的内容是什么？突破试卷中的重点和难点，找出错误的共性。老师只有对这些方面做到心中有数，在讲评时才会使学生的知识得以巩固、扩展和提高。

2.自主、合作性学习，突出学生主体作用。新课程理念中教学是一种交流，而且学生是交流的主体，因此，讲评课要给学生参与表达自己思维过程的机会，增加教师与学生、学生与学生讨论问题的时间，允许并倡导学生对“评价”做出“反评价”。即使学生的思维有误，也应鼓励他们尽量用完整的语言表达出来，以便清楚地了解其学习中的困难究竟发生在何处，并且只有在交流中，在思想的碰撞中，学生才会有所悟，才能有收获。

3.激励学生，重视学生的态度和情感。教育学家第斯多惠指出：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”因此，激励应贯穿试卷讲评课的始终。通过在讲评中对学生的激励，充分调动各类学生学习的情感意志，促进智力因素与非智力因素的协调发展。

4.反思总结，提高效率。教师要进行自我反思，并指导学生进行反思。教师要反思试卷讲评是否科学合理，学生要反思考试的得失、讲评后消化吸收情况，归纳解题方法和技巧，及时将讲评中获得的新知识整合到自己原有的知识体系中，使讲评效果更优。

二、试卷讲评的模式流程图与说明

讲评模式流程图说明：

1.认真做好试卷分析。全面把握学生答题信息如错题典型，审题不清，学科用语不规范，知识点模糊、混淆等，有针对性地确定矫正内容与讲解重难点方向，做到心中有谱。

2.查。每次试卷讲评的前一天将考卷发到学生手中，要求学生独立思考做以下几项工作：一是看哪些题错了？二是想一想为什么会错？三是将错题更正过来。四是哪些题仍然不清楚。

3.合作、探究性学习，提高效率。按座位前后左右相邻的4人为一个学习小组，主要做以下几项工作，查过程、议差异、问疑难。自己的答案错了，正确的答案是什么？是如何求解的？若自己的答案是正确的，但和别人解题过程不同，谁的解题过程更优？遇到都不会的题，共同探讨如何来求解，通过讨论，不仅知道答题的对错、解题方法的差异，同时还提高了答题技巧，使一部分学生由不会考试到会考试，解题过程由繁到简，因而常会取得意想不到的效果。

4.双评。一评：由各小组推荐一位或几位同学上讲台评讲所承担的题目，既讲了正确答案，也分析了产生错误的原因，同时还从自己的角度说了如何避免错误再次发生。二评：在学生讲评的过程中老师对学生的讲评要及时点评，讲解到位、合理、新颖的要给予表扬，不足之处要及时指正。另外，学科用语书写不规范，知识点不清楚、混淆、不全也是丢分的主要原因，类似问题点评时要强调。

5.反思。教师要进行自我反思，并指导学生进行反思。教师要反思试卷讲评是否科学合理，可以反思以下几个问题：①是否体现了新课程的理念，有效培养了学生自主学习、合作学习、研究性学习的能力;②是否抓住了学生知识上的薄弱环节，错因点拨是否到位;③审题、解题思路是否合理;④规律总结是否得当，规律宜精不宜多;⑤解题技巧是否点拨或讲解到位。学生要反思考试的得失、讲评后消化吸收情况，归纳解题方法和技巧，及时将讲评中获得的新知识整合到自己原有的知识体系中，使讲评效果更优。

6.个别辅导，用爱心树信心。由于这种讲评不是每道题都讲，因而还有少数学生对部分题目没有弄懂，这就需要老师通过个别辅导的形式来帮助这部分学生。

7.二次测评，增强信心促发展。《心理学》一书中指出：“激发学生的学习内驱力是促使学生积极地进行学习的一个重要方式。只有学生对学习活动產生浓厚的兴趣，学习才不会成为他们的沉重负担，才能使学生能够愉快地、主动地投入到学习活动中去。”

新课程背景下的试卷讲评教学要改变教学方法和策略，重新调整教师的角色和行为，以教师为主转变为以学生为主，使教师成为学生的引导者和促进者，学生成为学习和发展的主体。在教学中，还应让学生在自主的前提下，合作讨论，相互补充，自己去参与获得知识的过程。这样，他们所学的知识才会经久不忘、根深蒂固。

注释

①清远市第一中学政治科组黄彦.政治试卷讲评课“五忌”.

②中学政治教学参考，2015，1～2.

③课程教材教法，2016，9.

④番禺区教育局教研室张树锋.实施思想政治（思想品德）讲评课的策略研究——思想政治（思想品德）讲评课教学模式研究（一）.

⑤刘吉存.试卷讲评不应是教师的“专利”[J].中学数学教学参考，2014，03：4-6.

⑥高中政治教育徐惠仁工作室.发表于2017-4-17如何上好政治试卷讲评课.