让写作文成为一种乐趣

关金如

作文教学是小学语文教学的难点之一。不少学生对作文存在着自卑、厌烦、畏难心理，把作文当成一个包袱，消极应付。这种心理，严重影响了作文成绩的提高。任何一件事，先要愿做，有兴趣做，才可能积极去做和认真去做。因此，要提高小学生的作文成绩先要从培养作文兴趣，激发作文动机入手，变“要我写”为“我要写”，“被动写”为“主动写”，“害怕写”为“喜欢写”，使写作文真正成为学生的一种乐趣。

表扬强化，增强信心

教育心理学研究表明：对学生的学习活动进行正确的评价和适当的表扬，能够让学生树立正确的学习动机和养成良好的学习习惯，激励学生的学习积极性。

小学生的作文从整体上讲，是很稚嫩、粗糙的，真正优秀的，符合文章要求的还比较少。教师的目光不能只盯住学生作文中的缺点，不能只对学生讲这里写得不行，那儿写得不好，说得一无是处。这样，容易使学生产生作文难和怕作文的心理。教师要充分认识到表扬强化的重要作用，善于发现和抓住学生作文中的每一个优点和微小进步，哪怕是一个好句子，一个用得合适的词语……及时给予表扬肯定，鼓励继续发扬。

因此，教师批改作文时要有一颗爱心，满腔热情。评语要用鼓励性语言，既要肯定点滴优点，又要诚恳地指出缺点和不足，还要介绍一些修改的具体方法。要用谈心式、讨论式的语气，让学生从教师评语的字里行间感受到老师的殷切期望和一片爱心。事实证明，以情育人，表扬比斥责批评效果更好。

鼓励创新，允许模仿

作文可不可以模仿？我认为可以。当然，我们首先要鼓励学生的作文要写得有新意有特色，但也允许适当地模仿别人的作文。写字、画画都有临贴、临摹这个阶段，作文也会有个先模仿的阶段，尤其是小学生，尤其是刚开始作文起步的中低年级小学生要先学会模仿，在模仿中逐渐学会创新。例文引领，是习作教学最为常见的一种指导方式。例文在教学中不仅具有语言形式“原型启发”的功能，还对儿童的言语内容起着“相似唤醒的作用”。教师可选择一些有代表性的文章或学生习作，指导学生进行仿写。这样，可以降低作文难度，先“扶”再“放”，不至于一开始就产生作文难的心理。我在上二、三年级的作文课时，经常给学生读一些例文或是老师的下水文，让他们先知道怎样写，然后再鼓励他们写出与别人不一样的地方来。对于那些写作特别有困难的同学，第一、二次的大作文可以抄例文或抄同学的作文，但第三次必须有自己的东西。让孩子们感受到写作文就像是在进行一场自由式的奔跑，起跑线和终点相同，每个人竭尽全力可以以不同速度不同的道路奔向终点。

多彩活动，积累素材

无话可说，无事可写，是学生作文难的又一原因。经验告诉我们，生活是作文的源泉。学生的生活是丰富多彩的，踢足球、打乒乓球、拔河比賽、挖野菜等，这些充满童趣的事经常在他们身边出现。因此，我有目的、有计划地指导学生去观察生活，去感受生活，培养学生表达这种感受生活乐趣的愿望。除此之外，我还经常组织学生参加一些有益的活动，如钉扣子、切菜、煮饭等。在活动中，我认真指导学生进行观察体验，让学生轻松地把全身心放在活动中，学生感触多了，就会促进学生习作的兴趣和动机的产生，他们有可写的东西，当然就不会把习作当作苦差事了。

我在作文教学中打破了“讲中写”的传统格局，尝试建立“做中写”的模式，让每一个学生去亲身经历，在实践中体验童年的滋味，感受成长的快乐，让写作回归到表达自我、交流自我。

通过这样的生活观察体验，使学生学习了观察方法，留心周围的事物、事件，“世事洞明皆学问，人情练达即文章”。通过现场生活作文，让学生进一步认识到：生活是作文的沃土。从而学会写真事、抒真情，陶冶真、善、美的情操，培养良好的文风。

创造条件，收获“成功”

成功感是一种积极的情感，它能满足学生自我实现的高层次需要，激励学生写好作文。我想办法积极为不同层次的学生创造成功的机会。例如：我经常把学生的习作投向校级、区级、市级等的报刊杂志。让孩子们拥有更多的发表机会；编印一本班级作文集，让每个学生都有作文入选，都能品尝一下“发表”作品的喜悦；按作文能力分组进行竞赛，让更多的学生都有获奖的机会；摘一些单项或片断的作文练习，让较差的学生也有更多的可能获得成功……

以上是我作文教学中的一些作法。总之，我们在作文教学中，应注重学生兴趣的培养和鼓励，创设和谐、愉快的写作氛围，对学生进行写作的训练，确实提高学生写作水平。

当然，作文教学其中的奥妙是无穷的，要探索奥妙是要不断地实践，理论联系实际，才能够有点滴体会。只有不断地实践，不断地学习才能得心应手地指导学生。

（作者单位：北京市顺义区裕龙小学）