初中英语课堂教学情境创设的有效策略

邢晓媚

摘 要：初中英语教育属于基础教育阶段，教学的重点不应该只是提升学生的英语学科成绩，而是在指导鞭策学生学习英语的过程中锻炼学生的观察、记忆、思维、创新能力和精神，帮助学生了解东西方文化差异、开阔视野、培养爱国主义精神。终极目的就是为学生今后的学习和发展打下坚实的基础。鉴于此，本文对初中英语课堂教学情境创设的有效策略进行了分析，以供参考。

关键词：初中英语；课堂教学；情境创设；有效策略

情境创设是初中英语课堂教学的必要手段，教师在教学中应该加强研究，利用多种策略使学生在情境中得到熏陶，形成语言学习氛围，激发学生对英语学习的兴趣以及牢固掌握学习技巧，为他们学好英语奠定基础。

一、情境创设内涵

情境創设是一种教学方式，根据具体内容描述出与之相关的场景，理解起来会比较容易，大大增加了学习趣味性。学生会有身临其境感，从而激发出学习热情，在课堂上变得更加主动。传统方式只注重理论传授，情景创设在此基础上还会增加学生情感体验，让内心深处产生共鸣，从而有更加深刻的理解，不断提高自身的认知能力。在运用的时候，可以营造出轻松、和谐氛围，减少学习压力，对英语学习产生兴趣。创设情境只是为了更好地去学习，所以不能偏离正常轨道，处理好形式和内容的关系，有很好的教育意义，有利于改善学习效果。

二、情境教学的意义探讨

随着科学技术的飞速发展，“大数据”“信息流”等新名词的流行，不难判断，当今社会发展势头迅猛，科学技术日新月异，随之而来的是更激烈的社会竞争和更残酷的人才选拔机制。尽管初中生没有较大的升学压力，距离走向社会还有很长的一段路要走，但是也不排除有部分学生在义务教育完成后直接步入社会。竞争是激烈的，现实是残酷的，教师必须紧跟时代的潮流，大步向前，改革教学模式，转变教育理念，推陈出新，只有不断开拓进取，施行最新的教学模式，才能让学生享受到最新的教研成果，让学生在今后的竞争中立于不败之地。新课程标准的新要求不是一纸空文，教师必须重视起来，传统的教学模式已经僵化，成绩分数不再是评判学生的唯一标准，素质教育，能力提升更不是说说而已。教师在初中英语课堂教学中要做到善于创设情境、敢于创设情境，只有把情境教学融入日常的教学活动中，学生的创新思维意识和口语能力才能得到有效的提升。在大力提倡素质教育的今天，能力和意识是评价学生学习的重要评判标准，同时也是学生今后发展最需要的。当前，在英语课堂教学过程中，进行英语教学情境的创设能帮助学生充分发挥自己的想象力，使学生的英语学习兴趣得到切实提高。另外，学生在生动真实的英语情境教学过程中，能使自身的自主思维能力得到锻炼。

三、初中英语课堂创设教学情境的有效策略

（一）使用英文歌谣

英文歌谣能够很好的培养学生的音乐性，对于学生学习英语而言是非常具有帮助的。学生在课堂中跟随音乐身心不仅能够得到放松，还可以培养学生的学习兴趣。教师可以根据学生掌握英语的水平来选择适当的歌谣进行教学，除此之外教师还可以将本节课所要学习的单词编入歌谣之中，让学生们去学习。例如：七年级上Unit8 When is your birthday？的教学过程中，教师就可以询问最近班上同学的生日，之后充分利用音响设备来播放“happy birthday to you”的英文歌曲来一起送给他祝福，这样不仅能够引起学生的注意，同时还能够构建一种良好的课堂氛围。后续教师还可以考虑加入互动环节，让学生们来模仿birthday party，之后教师对其进行点评。

（二）师生互动，角色扮演

情境创设中最能够让师生之间互动的就是角色扮演，同时师生互动也可以让学生们更加大胆的说英语，这种有趣的学习形式还可以促进学生理解课文内容。例如在教学七年级下册Unit4Iwanttobeanactor时，教师可以事先让学生们准备好自己想要扮演的角色道具，例如：医生的装扮、警察的装扮以及厨师的装扮等等，教师可以说：I want to be a teacher，之后学生们就可以通过英语说出自己所想要扮演的角色，这样就可以很自然的将本节课所要重点掌握的单词展现出来，学生们通过互动的形式可以会读、会写和会用。这种角色扮演的方式应用范围非常广泛，例如学习：What does he/she....do？What is he/she is...等等，这些句型都是可以运用角色扮演的情境创设方式。教师在运用角色扮演时，一定要分清楚本节课的重难点，让活动不能偏离，这样才可以更好的提高教学效果。

（三）丰富情境创建方式

创建情境的方式也应当结合社会发展，不断进行创新和发展。教师不能够简单的只运用语言的方式去构建情境，久而久之单一的情境构建模式也会使得学生心生厌烦。为此，教师应当积极丰富情境创建方式，采用事物情境、多媒体情境创建等多种方式，从多个感官维度出发考量，为学生制造出更具有实感和新奇感的情境，使学生投入于情境中，去思考、理解和运用英语知识。

以“Cartoons”一课教学为例，教师可以带一些常见并且深受学生喜爱的动画人物模型，例如孙悟空、蝙蝠侠、超人等等。当学生看到实际物体时，展现出了更多的兴趣和热情，实际的物体也能够将学生的思绪带入这一节课文的学习中。在进行基础的学习后，创建出一个玩具店的情境，假如学生结伴购买卡通人物模型，利用“What doyou think of......？”询问同伴对不同卡通人物的感受，最终决定买哪一个。通过这样的活动，使得学生将学习到的内容又重新复习一遍，并且进行实践运用，课堂学习效率和最终效果都十分好。

四、结束语

初中英语课堂教学的过程中创设情境，是指结合课文内容为学生打造出一个更为真实且贴合生活的场景，将课文学习内容与生活相结合。学生在情境中产生的熟悉感能够激发其对于英语学习的兴趣，在情境中学习知识也使得学生完成对于知识的实践运用，达到更深层次的理解消化。在情境教学的辅助下，能够实现对于课堂质量和效率的提升，完成高效课堂的构建。

参考文献：

[1]卢闯.浅析论初中英语教学“情境课堂”的创设[J].考试周刊，2018（94）：110.

[2]丁玲.巧妙创设教学情境，优化初中英语课堂[J].英语画刊（高级版），2018（31）：31.

[3]杨小军.分析情境教学法在初中英语课堂教学中的运用[J].考试与评价，2018（10）：41.