智慧学习环境下小学语文阅读课生成性教学路径研究

王贤梅

摘 要：语文是教育教学中的基础学科，不仅可以提高学生的阅读和思考能力，还可以弘扬中国传统道德文化。小学语文阅读是语文教学的主要内容，随着网络技术和智能设备的发展，智慧学习的理念更加深入，需要对课堂教学进行创新。本文通过理论研究提出小学阅读课教学的具体方法，可以激发学生的自主探究能力，提升教育教学效果。

关键词：智慧学习环境；小学语文阅读；生成性教学

引言：

近年来，国家对教育的重视程度与日俱增，在探讨教育改革和发展的道路上不断推出新举措。随着互联网技术不断发展，学生的学习途径和资源更加丰富，传统的课堂教学方式不再适应当前的时代潮流，要求教师转变思路，根据学生的学习情况制定相应的教学方法，并且在教学过程中不断优化、突出重点、因材施教，提升教学效果，培养学生的综合素质

一、智慧学习环境和生成性教学的理论

智慧学习环境是随着现代科学技术的发展以智能化设备的应用为载体，通过信息传播技术营造一种多元化、动态化的学习环境。目前的课堂上教师主要依靠多媒体和幻灯片进行教学，近些年由于网络智能设备的普及，平板电脑、手机将成为更加主流的教学工具。不同于以往的教学，在智慧学习环境下，学生学习进度和效果将由智能设备进行记录评价，针对薄弱环节提出加强的意见和指导[1]。生成性教学摆脱传统教学的填塞式方法，对学生在学习过程中的表现进行追踪评价，采用多种教学设备，收集各种教学资源，从多方面对学生进行引导，培养学生的理解和思考能力，并且在课堂上进行师生互动，鼓励学生提出自己的观点想法，体现动态化的教育教学。生成性教学和情景代入有很多相同点，但也有不同，情景代入需要预先进行设计和编排，生成性教学更具开放性、随机性和自发性[2]。

二、智慧环境下小学语文阅读课生成性教学方法

小学语文阅读的目标不只是让学生可以达到朗读效果，更主要的是培养学生的阅读和理解能力，促进学生进行自主探索，提升学生的各项综合素质。

（一）突出重点，提升学生积极性

学生由于其生长环境和行为习惯等因素，个人的学习理解能力有所不同。对于同一篇文章，学习效果并不相同，有的学生花费的时间少、效果好，但有的学生进度较慢，需要教师多一点关注和耐心。因此，在课堂教学活动中根据学生的具体情况进行判断分析，因材施教、突出重点，使所有学生都能掌握学习内容、提升学习能力。例如，在阅读《狼牙山五壮士》时可以先播放2015年由秦燕导演制作的电影，使学生从课本上的文字体验转变的具体情节中体会五位八路军战士勇敢战斗、不怕牺牲的革命英雄精神和坚贞不屈、视死如归的民族气节，感悟幸福生活的来之不易，激发学生的爱国热情。在课堂后还可以让学生收集抗战期间的资料，体会我们新中国成立的艰难道路，明白文章作者的情怀。

（二）打破传统，挖掘教育资源

传统的教学是教师对知识理论进行讲述，随着互联网技术和智能设备的发展，信息的来源越来越广、传播的速度越来越快，学生的学习更加多元化。因此，教师在课程前可以先对教学内容的各个方面资源进行收集，在课堂上与学生进行互动交流，引导学生参与思考和探索，并提出自己的想法，形成良好的阅读习惯，提升阅读效果。比如，在阅读《小蝌蚪找妈妈》这篇文章时可以让学生先进行朗读，然后谈谈自己对整篇文章中蝌蚪生长变化的想法。之后教师可以在网上搜索关于蝌蚪成长的纪录片，加深学习效果，最后可以进行分角色扮演，体会整个过程中蝌蚪的变化，并感悟自身的成长。

（三）总结思考，培养良好的习惯

小学语文教学中不仅要考虑课上效果，更需要考虑课后总结和复习情况。在课堂教学中教师运用多种设备和方法引导学生进行阅读理解，激发学生思考和探索的积极性，培养学习和理解能力。在课堂后根据课堂教学效果引导学生更深一步调查研究、加深印象，提升学习效果。比如，在阅读完文章后可以让学生自由发挥，写一篇调研或者心得体会，不做严格的字数和内容要求，让学生发挥各项能力，对文章中的事件变化或者人物成长进行深一步探索，提升学生的学习能力和写作能力。例如，阅读《虎门销烟》这篇文章时，在学生朗读全文后教师可以播放《林则徐》和《鸦片战争》两部电影的集锦，让学生有最深刻直观的情景感受。课堂时间结束后安排学生撰写自己的感受，并且可以对林则徐所处的历史时期、世界政治经济情况、各国的发展情况等进行调研，体会中华民族一路行来的艰难困苦和反对外来侵略的决心。

三、结束语

现代科学技术的发展日新月异，智能设备的应用已经进入生活的各个方面，对小学语文阅读课生成性教学、智慧学习环境有巨大的促进作用。可以使教师在课堂上使用多种教学手段，根据每位学生的自身特点因材施教，引导学生思考和探寻，提升了教学效果。

参考文献：

[1]谢幼如，杨阳，柏晶等.面向生成的智慧学习环境构建与应用：以电子书包为例[J].华南师范大學学报，2016，（01）.

[2]易静.关于智慧学习环境下小学语文阅读课生成性教学路径的思考[J].课外语文，2017，（22）：155.