关于高中文言文人物传记的教学探究

冯婧

摘 要：在新课标的大环境下，人物传记类文言文越来越引起语文课堂的重视，通过专题教学来提高学生理解传记文言文的能力是有必要的。因此，教师要确立高中文言文人物传记的教学依据，分析教法和学法的具体实施情况，从实际教学环节中吸取经验和教训，从而培养学生的语文综合能力。

关键词：高中;文言文;人物传记

高中阶段是学生教育的关键，文言文是高中语文学习一个重要组成部分。然而现今高中语文教育中，文言文的学习仍存在一定的问题，包括“重背诵、轻鉴赏”、人物传记阅读兴趣低、教师漠视学生主体等。因此，笔者结合自身教学经验，探究并总结了以下三点优化高中文言文人物传记教学效果的实践对策。

一、联系生活实际，理解人物形象

思想家朱熹说：“问渠那得清如许，唯有源头活水来”生活是阅读灵感和阅读思路的来源，因此，源于生活实际的阅读才能拉近读者与创作者之间的距离，让读者在阅读的过程中感受到真实朴素。生活是最好的老师，为我们提供了源源不断的人生哲理，告诉我们真情实感才是阅读的真谛。因此，教师应该扮演好“引路人”的角色，让学生善于用双眼去发现生活中的点滴美好，感受生活中的深刻道理，把这些生活中的体会作为自己阅读文言文时的媒介，以期更好地发挥其利于理解人物形象的作用。

例如：在《四知》的教学过程中，笔者先通过梳理和回顾学过的一些文言文导入教学，如数家真地把《细柳营》、《前赤壁赋》、《屈原列传》等娓娓道来，让学生有一种重温以往学习生活的温馨，并且产生对学习新课程的强烈渴望。《四知》讲述的是一个名叫杨震的秀才，在升迁至荆州刺史时，王密怀揣十斤银子来送给杨震，对此他委婉拒绝，并用道理说服了王密。文章首先介绍了主人公杨震被推举为秀才，笔者以提问的方式，让学生思考“你对秀才有哪些了解？”有的学生回答：“秀才是古代中国科举制的代表，秀才用勤奋好学的精神向我们展示古代中国文人的魅力。”针对不同学生的回答，笔者借助多媒体为学生播放了历史上几个有名秀才的视频，让学生感受他们的人文气质，并逐步理解杨震公正廉洁的个人品质。

二、联系比较，探究人物特点

文言文教学的基础在于教师的讲授，在高中语文文言文人物传记的教学过程中，教师将知识的框架和精髓讲授给学生，让学生对教材内容知识有初步的了解，为之后的独立学习奠定基础。要想保证教学模式的充分展开，教师需要做足相应的准备工作，对本节阅读课程的知识内容划分重点，兼顾文言文传记类的学习要求、深入理解人物形象等因素，選择比较的阅读方法，并将其融入在教学设计中，使其帮助学生提高阅读效率，从而达到教学的最优化。

例如：人教版必修三语文教材《寡人之于国也》一文，也鲜明地刻画出了孟子、梁惠王生动的人物形象。梁惠王对治理国家已是费尽心力了，可是却没有达到他所预想的结果，之后孟子则为他分析“民不多加”的原因，并且对现今社会状况进行了描述，在最后则提出自己的“仁政”主张。在故事不断的发展过程中，梁惠王的神情态度、语言也在不断地发生着变化。孟子则坚持自己的态度，与梁惠王的形象形成对比。在本文的教学中，教师可以将文中的梁惠王与名字作比较探究，使学生对两人特点的理解更加深刻。

三、营造情境，感受人物精神

教师实施教学活动的第一步是营造情境，利用符合教学内容的真实情境，帮助学生深入感受人物精神。落实在高中文言文人物传记的课堂中，教师需要设定与教学主题相关的情境，引导学生以直观、形象的方式参与教学活动。教师在进行有效教学时需要考虑高中生心理发展的特点，包括认知能力的发展与情感的发展等，进一步为学生创设合理且动态的阅读情境，让学生对求知产生极强的兴趣，促进他们发现问题，形成疑问，从而收获直接的联想体验，提高学习活动的效率。

例如：《鸿门宴》是人教版高中语文必修一文言文讲授课，笔者利用课前五分钟的活动时间，借助多媒体播放了学生搜集的视频和音频，让学生初步了解文章大意，即项羽得知刘邦入了关中，立刻回师咸阳，更在函谷关外守候，范增已觉出刘邦必成大器，便命项羽设下“鸿门夜宴”一心诛除刘邦，项伯竟顾念和张良故人之情，向刘邦大军报讯，刘邦不得不去。鸿门宴当日，范增早已布下天罗地网，定要把刘邦人头留下，谁知刘邦竟以一跪化解了项羽之怨恨，加之樊哙相助，安然逃脱。在学生讨论项羽和刘邦的人物形象时，笔者补充史料，通过对比分析项羽和刘邦的处事态度、措施和结果，指导学生得出结论。由此可见，教师借助丰富的教学资源，发挥了学生的主体地位，创设了合理的教学情境，从而既帮助学生增强阅读能力，又保障了教学活动的顺利实施。

综上所述，文言文在高中语文教学中占据重要位置，因此，教师需要从学生对文言文知识的掌握情况出发，以教材文本为依据，灵活采用科学的探究方法，使学生改善学习状态，提高学习质量。

参考文献

[1]佚名.人教版高中语文古代人物传记教学研究[D].闽南师范大学.2017.

[2]耕烟.循“法”读历史人物传记——《中学文言文读本——史传人物选》序[J].语文建设.2017（36）.