高等教育内涵式发展背景下管理专业人才培养模式探究

王欢

[摘 要] 随着经济社会的不断发展和经济结构的转变，社会各界对于人才的要求也越来越高，需求量也越来越大。因此，我国高等教育要贯彻我国人才强国战略，走内涵式发展道路，对管理人才的培养模式要进行深入的研究和分析，根据当前教育改革的实际情况，制定科学、完善的人才培养模式，以此为社会输送大量的优秀人才，也促使高校毕业生就业率的有效提高。

[关键词] 高等教育 内涵式发展 管理专业 人才培养模式

中图分类号：C931 文献标志码：A

一、高等教育内涵式发展背景下转变人才培养模式的原因

（一）经济重心的转移

我国经济社会的不断发展，对于人力资源的素质、结构等均提出了更高的要求，社会劳动力市场对于不同层次、不同能力、不同类型人才的需求量也越来越大。如果高校不与时俱进，依然我行我素，就会为时代所抛弃，培养的学生就不能适应时代的发展，会与社会发展脱节的。所以，高校要注重人才培养的质量，根据社会发展的需要，确定人才培养的目标，制定科学、完善的人才培养方案以及课程安排并根据实际情况及时调整，要注重学生的创新能力、实践能力，提升学生的综合素质等 [1]。

（二）高校毕业生就业难度增加

随着我国经济结构的不断调整，各种新型行业及新兴职业相继出现，高校毕业生的就业工作具有一定的系统性、复杂性，仅靠高校方面的力量是行不通的，还需要政府、社会等各界力量共同努力，学生本人以及用人单位也要充分发挥自身的力量。高校可以通过校企合作等方式，加强学校和企业的联系，培养合适的人才，适应企业的发展要求，同时人才的培养目标要与当前的产业结构变化趋势相结合，提高人才培养与社会经济发展的契合度，减少毕业生的就业压力。

二、构建高等教育内涵式发展背景下管理人才的培养模式

高校在内涵式发展背景下构建人才培养模式，要与当前的社会经济、科技进步以及教育改革等实际情况相结合，针对我国高校人才培养实践中出现的问题，要从以下几个方面进行改革。

（一）加强管理专业定向培养

高校的人才培养定位及目标要根据自身的特色和优势，与当前经济社会的发展的实际相结合。李克强总理曾经指出：“相关部门应该引导部分地方高校向应用型转变”；教育部长也曾说过：“地方高校要转变办学思路，向服务地方经济靠拢，进行产教融合，共同进步，加强管理专业人才的技术能力，增强就业创业能力。”高等教育内涵式发展背景下，管理专业人才的培养模式的构建应以围绕学生为中心，建立完善的体系，通过人力、财力的投入，加快管理专业的定向培养。高校只有明确自身的人才培养目标和定位，才能在此基础上对管理专业人才从能力、知识、综合素质等方面进行科学、全面的培养，促进管理专业人才知识、能力、综合素质等方面的提高，以此保证管理专业人才与当前经济社会的发展相适应[2]。

（二）优化课程设置

目前，随着经济社会的不断发展，职业呈现出多样化的发展趋势，对于复合型人才的需求日益增加。因此，高校管理人才的培养模式要逐渐向复合型方面倾斜，在人才培养过程中，要注重锻炼学生的实际操作技能，将导师制以及企业相关制度与管理专业人才培养模式以及学生的学习实际相结合，根据学生的职业方向以及未来的职业期望进行人才培养。对于课程体系的设置，要区别于传统的“三段式”培养模式，从学生未来的职业方向进行考虑，根据用人单位所反馈的相关建议，以基础理论课为基础、职业技能培养为重点，此过程可分为以下几个方面：（1）重视理论化教学。设置以促进学生综合素质提高的公共必修课以及拓展专业面的学科基础知识平台课程。（2）加强专业课程培训。课程主要是专业实验课程、职业技能课程、实践操作课程等，以培养学生对知识的实际应用能力以及职业适应性能力，支持层主要包括了职业方向以及职业技能认证两个方面。（3）教学内容向深度化发展。通过专业实训，提高学生的实践操作能力，能够让学生更好地掌握、应用所学的技能和知识，核心层面的课程主要包括实践性、操作性课程。（4）加强职业化教育。职业化课程主要是职业心理课、职业指导课、选修课等课程，主要是培养学生的职业适应能力以及职业素养，选修课则是以拓展学生知识面为主[3]。

（三）建设高水平的师资队伍

高等教育内涵式发展背景下管理人才的培养模式的构建离不开高水平的师资力量，学校的办学实力以及教学质量直接受到教师水平的影响。作为大学发展的核心力量，教师队伍的壮大是实现人才培养目标的基本保障。教师应当具备教学专业的扎实知识、专业技能以及高水平的教学方法。建立高水平、高水准的师资队伍，不是一蹴而就的，需要学校、教育部门以及政府相关机构的大力支持和资金投入。在师范院校要加强有潜质学生的培养，在大学要加强用人机制的完善，为教师创造宽松的教學环境，鼓励青年教师深入学习，相关院校在引进人才的同时，要因人而异，制定良好的用人环境。

（四）合理应用现代化教育教学手段

在高等教育管理人才的培养模式中，不能光注重学生知识素养的培养和提高，还要注重学生综合能力的提升，这就需要现代化的教学模式及教学手段，鼓励学生积极、主动地参与到教学活动中，突出学生的主体地位，充分发挥学生的主观能动性，留给学生足够的自主选择权，尊重学生个性发展的需要，并通过现代化的教育理念，构建个性化、特色化、多样化的教学模式。高校教师要深入探索高效率、高质量的教学手段，加大学生合作学习、自主学习的推广力度，以促进学生自主学习能力、合作探究能力的有效提高[5]。

（五）高度重视校内科研成果的开发

高校领导及教师要加强对教育的研究和分析，并将其研究成果与高校的教育现状相融合，以此改善管理人才的培养模式，促进人才培养质量的有效提高。高校要为教师创造良好的科研条件，并鼓励高校教师将科研成果资源变为系统、有效的教育资源，以此丰富高校人才培养的教学内容，完善高校教师的教学模式以及教学手段，还要鼓励高校教师根据自身的科研方向，向学生提供良好的毕业设计选题[6]。

（六）建立完善的评价机制

教学评价又叫教学评估，其目的主要是通过教学评价促进教育的改革、促进学生的发展。在高校内开展内涵式人才培养模式，需要教育体系中各利益主体共同参与到教学评价中。需要注意的是，在高校内涵式人才培养模式的实施过程中，需要客观、真实地评价高校内涵式人才培养的过程及质量，发现其中的不足之处，并根据实际情况进行有针对性的改革，进而提高高校人才培养的质量。教学评价，需要从各个角度、各个方位进行，不仅要注重结果的评价，更要注重过程的评价，为以后的高校人才培养教学工作提供正確的方向和理论支持，进而保证高校人才培养的教学效率以及教学质量，要根据评价主体的不同选择不同的评价内容。比如，要由高校对学生的理论知识进行评价，其评价形式要根据高校自身的实际情况进行选择[7]，而用人单位则需要对学生的实际操作能力以及解决问题的能力进行评价，要根据用人单位对从业人员职业能力的相关要求标准制定科学、客观的评价方式和评价标准。在此过程中，高校也要参与进来，在此评价中，由用人单位进行主导。除此之外，学生要做好自我评价，对自己的学习和实践中的表现进行反思和自我评价，以此发现自己的不足，并通过相应的行动改掉自己的缺点。待学生毕业进入应聘单位后，应聘单位要对学生进行综合评价，评价内容主要包括学生的思想道德素质、业务能力等，高校管理人才的培养质量能够通过应聘单位的评价结果直接反映出来，用人单位根据评价结果对高校人才培养的规划、质量进行评估，以此判断是否满足本单位的相关标准要求。因此可见，高校管理人才的培养模式直接影响学生的就业前途，更是关系着高校的实际竞争力。所以，高校要为社会培养综合能力过硬的复合型人才，以满足社会发展的实际需求[8]。

三、结语

社会经济的不断发展以及科学技术的不断进步，对我国高等教育内涵式发展背景下的管理人才的培养模式提供了新的挑战和机遇。高校作为我国教育体系极为重要的组成部分，要明确其人才培养的定位，构建科学、有效的教学体系，以此保证管理专业人才的培养质量。由于高校学生的个体差异相对较大，所以要根据学生的特点，不断完善人才培养模式，充分发挥学生的专业优势。目前，我国正处于高等教育教学体系改革的关键时期，高等教育的人才培养模式要基于当前的经济社会发展情况，抓住经济发展、科技进步的机遇，贯彻内涵式发展道路，以保证高校自身的可持续发展。

参考文献：

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[2]毛智辉. 内涵式发展：高等教育改革的方向[N]. 中国社会科学报，2018（4）：35- 36.

[3]徐柳凡.坚持以提高人才培养质量为核心 努力实现学校内涵式发展[J].巢湖学院学报，2018（2）：136- 140.

[4]杨山峰.内涵式发展视阈下民办高校物流管理人才培养模式探究[J].物流科技，2018（3）：136- 138.

[5]盖晓连，王玉文，邰连河.浅谈改革人才培养模式对民办教育内涵式发展的推动[J].教育教学论坛，2017（21）：119-120.

[6]陈文琼，谢恩芝.内涵式发展理念下地方高校人才培养模式探讨——以广西师范学院为个案[J].宝鸡文理学院学报（社会科学版），2014（6）：95- 98.

[7]吴玺玫，王凤辉.高职院校人才培养模式多样化的内涵及必要性[J].开封大学学报，2014（1）：63- 65.

[8]刘彬. 内涵式人才培养模式下会计职业能力教育体系的构建[A]//2013年中国会计学会会计教育年会暨第六届会计学院院长论坛论文集[C].2013：8.