探究幼儿自主游戏活动中的深度学习新样态

郑兰

区域活动作为近年来教育实践中兴起并发展的一种教育活动方式，早已被接纳并融入了幼儿的一日生活之中。教师们不断尝试探索，创设各类性质的活动区，通过观察活动情况，及时了解幼儿的游戏状态和需要，不断调整改进区域内容及材料投放，这也是提升游戏质量、促进幼儿发展的重要途径。

通常教师在自主区域游戏的不同阶段会有不同的观察内容及关注点，例如：自主区域活动开始初期，教师们着重会观察区域中投放的材料数量是否充足，幼儿是否感兴趣，区角的布局是否合理。如何正确解读幼儿的游戏行为呢？我认为，跟踪观察是一种行之有效的方法。

下面就我对本班其中一个自主区域——“洞洞乐”的重点跟踪观察，发现幼儿在与教师提供的活动材料之间，出现的一些行为互动，由此入手，探索幼儿现有行为背后所隐藏的教育价值。

背景描述：

升入中班后，我们将班级内的环境布置成了“地中海”主题风格，教室内的区域相应也有了很大的改变，各区域内投放的活动材料也都是围绕地中海风格，特别是从色彩的搭配还是游戏材料的性质、质地上的一个和谐统一。因此，开学初的每一次区域活动，孩子们都会像发现“新大陆”般的欣喜，这儿摸摸，那儿看看，然后拿起来研究琢磨一番，与几个好朋友一起讨论怎么玩儿？因为这些自制的玩具、材料他们几乎没见过，十分的陌生，所以充满了好奇。

为了让孩子们在区域活动中，能获得更多的生活经验，对所提供的这些玩具材料的教育价值，我们也有目的的进行了跟踪，希望通过对幼儿游戏情况的观察，进一步分析评价这些材料是否能起到促进和发展幼儿动手能力、想象能力，拓展幼儿思维及生活经验的目的。

1. 跟踪观察幼儿对游戏的兴趣，分析解读材料的适宜性。

例如：当日的“海豚生活馆”里来了6位小朋友，起初，几个孩子对着下图中的玩具“洞洞乐”很感兴趣，边摆弄边议论着：“这个是什么？怎么玩儿的呀？”穿黑色T恤长得很帅气的小男孩拿起乒乓球，轻轻往前推着：“应该是把乒乓球滚进杯子里去的吧？”穿红色条纹衫的小女孩也学着：“让我来，让我来，是这么滚的吧？”于是，只见两组幼儿不断重复着同一个动作：用手慢慢的推着乒乓球将球送进杯口里。

游戏持续的四十分钟时间里，是什么吸引着小男孩全程投入的活动？我认为，最初吸引他的还是“洞洞乐”这个操作玩具材料本身的好奇心，幼儿有着与生俱来的好奇心与探究欲望，正是好奇心驱使着幼儿去探索发现，了解周围事物。因为没见过，没玩过，所以感觉新奇，想要去一探究竟，才有了接下来的摆弄与尝试的行为。

2. 跟踪观察幼儿对材料的尝试，分析解读探究的可能性。

例如：游戏进行时，小男孩手上力量一下没控制好，推的力量过大了，结果乒乓球一下子滚出去，直接撞在纸杯的杯口上又弹了回来，几个孩子都楞了一下，然后哈哈大笑起来。这一次的“失手”反而让小男孩来劲了，拿着乒乓球又试着用力推了几次。其间有2次乒乓球还真的是直接滚进了杯口：“太好玩儿了，球滚进去了，它自己滚进去了！”他的情绪无疑感染了身边的两位同伴，3个孩子显得十分兴奋。

接着，几个孩子即开始了第二轮的重复式动作：瞄准杯口，用力推乒乓球，球进杯口则赢，不进则从头开始。黑色T恤衫的小男孩又接连着尝试了很多次，动作也开始渐渐熟练起来，掌握了一定的技巧，还不忘提醒身边的红色条纹女孩：“你不能推的力气太大，也不可以推的太轻，要对准了这个杯子口才行的。”

看着这位黑色T恤男孩所感兴趣的“洞洞乐”这个探索活动，我发现实际所需材料十分简单，一个操作盘，三个一次性纸杯，一颗乒乓球，但看似简单的材料，实则有很多种玩法有待幼儿去探索。此活动可有效训练幼儿的耐力，增强肺活量，在提高手眼协调力的同时，还可锻炼眼的跟踪及目测能力。小男孩正是在深入探究、思考发现的不断获得过程中，让他体验到了一份操作多种玩法，体验挑战成功的乐趣。

3. 跟踪观察幼儿对探究的深入，分析解读事物的关联性。

例如：游戏继续中，黑色T恤衫的小男孩站累了，胳膊撑在桌子上，上半身几乎贴着盒子了，红色条纹衫的小姑娘：“你干嘛呀？”小男孩有点无奈的叹了一口气说：“哎呀，我站得好累呀……”可话还没说完，他立马激动地手舞足蹈起来，眼睛一眨不眨的盯着乒乓球，还不忘去扯身边的同伴的衣服：“快看呀，它滚起来了，我说话它就滚起来了！”条纹衫的小女孩，有点不知所以的一臉茫然：“你在说什么呀？”小男孩开心的傻笑了一下，又低下头来，对着乒乓球大喊：“啊啊啊……”可是乒乓球似乎不太给面子，只是轻轻晃动了一下，小男孩拿起乒乓球，自言自语地说：“怎么不滚了呀？”说着小男孩就将球放进盒子里，这次他不再对着乒乓球喊叫，而是做了一个出乎我意料的举动，他竟然对着乒乓球吹气，可想而知，在他吹出一口气的瞬间，乒乓球自然是顺着气流的方向滚动起来了。多么聪明的孩子，居然懂得变通，这是我那一刻的想法和赞叹！二十多分钟过去了，可此时出现了一个问题让他有点小气馁，吹气的确可以让乒乓球滚起来，但是由于吹得力度一直控制不好，所以乒乓球始终没能顺利的滚进杯口，正当我以为他也要放弃的时候，小男孩又拿起了乒乓球开始吹气，又尝试了几次，还是没成功，可能是吹累了，气息有点不稳，断断续续的，没想到这一次，乒乓球顺着气流一点一点的往前滚动，离杯口只差那么一点点了，小男孩目测着只要再吹一口气，乒乓球就肯定可以进入杯口了。这时，我仔细观察着他脸上的表情，发现他好似松了口气，露出了一丝胜利的喜悦。果然，毫无悬念的球入杯了，小男孩成功了，他的喜悦之情难以言表，我为这孩子的执着和机智所感动。

紧接着，3个孩子又很有默契的重复着这样一个动作：用嘴对着乒乓球轻轻的吹气，直到球顺利滚进杯口则赢，不进则从头开始。

由始至终我都站在一旁静静的观察小男孩，发现你对新鲜事物感兴趣，并且能投入专注的做一件事又不半途而废，说明这个孩子很有耐心，尤其是他还会从实践中去思考事物因果间的联系，能举一反三总结探索的经验，并能与同伴分享。

可见，从激发幼儿的兴趣入手，积极创设条件，引导幼儿手、脑并用，主动探索，真正培养幼儿爱科学、尊重科学、探索科学的精神和意识多么的重要，培养了幼儿大胆的探索能力。

那么，作为教师，随着幼儿自主区域游戏的推进，我们能从跟踪观察中获得什么启发？能为幼儿下一步的自主学习做些什么？

首先，要给予孩子足够的自主探索空间，做到因人施教。

幼儿园的科学活动其实就是幼儿探索，实践的过程，教师不要事先过多的示范或直接告诉幼儿如何操作，更不要问一些没有建设性意义的问题打扰孩子，而是应给幼儿留有一定的探索空间。例如，活动中以黑色T恤为主的3个孩子全程投入，通过摆弄材料一步步受到启发，在实践中再探索，最终解决问题，自主探究并获得成功。

但同时也存在一个问题，每个幼儿对陌生事物产生好奇的敏感度不同，幼儿之间存在着差异。

其次，要鼓励孩子适当的表达内心想法，做到接纳信任。

在自主游戏时，每个孩子都会有各自的想法，但有的孩子外向，善于表达，有的孩子则更多的是内心活动，缺乏自信心，也不善于将内心的想法与同伴沟通分享。黑色T恤的孩子就属于前者，而图中的另外2位幼儿，则明显属于后者。我们教师下一步要做的，就是要鼓励这些不善表达的孩子们，大胆的“说出你的想法”，并且接纳他们的种种想法，帮助他们树立自信心。

再次，要丰富孩子足够的生活学习经验，做到深度探究。

往往生活经验越丰富，幼儿各方面的学习能力就越强，如果之前有玩过乒乓球，对乒乓球有一定的认知，那么在游戏时，孩子们就会懂得如何发力？知道乒乓球除了“滚”，还可以借力“弹跳”，这样在探究“洞洞乐”的时候，也就会有趣的多。

正如自主区域活动中，教师在跟踪观察时不仅仅要看表面现象，更要善于研究、总结孩子的行为表现，分析和思考了解孩子的需要、意愿、困难和情绪体验，之后做出适当的调整改进，只有这样才能满足孩子的游戏需要，推进游戏的发展。