新课标背景下小学课堂合唱教学实施研究

林金莲

摘要：加强课堂合唱教学是音乐新课程改革的重要使命。本课题研究团队在新课改实践中，探索并提炼出营造良好的合唱教学氛围、尝试简单趣味的多声活动、创新教材的二度改编设计等不同形式协调运用的课堂合唱教学策略，收到很好的效果，对推进音乐课改、普及课堂合唱教学有一定的借鉴意义。

关键词：策略;合唱教学;小学音乐

合唱教学在小学音乐教材中具有举足轻重的地位。特别是人教版新教材从低年级课堂渗透合唱教学，培养学生良好的歌唱习惯，为学习合唱打好基础;中年级开始进行合唱的基本训练，由二部轮唱过渡到二部合唱;高年级逐步提高合唱要求，能较好演唱童声合唱作品，并能进行声部创编。由于课堂合唱教学有别于一般合唱团的训练，它面对的是普通教学班的学生，他们年龄小，音乐基础参差不齐，课堂教学时间少，教学难度大，教师普遍“害怕”课堂合唱教学，甚至回避合唱教学;更有甚者，某些教师教学观念陈旧、教学方法单一，导致教学低效、无效甚至负效。《音乐新课程标准》指出：要重视和加强合唱教学，使学生感受多声部音乐的丰富表现力。因此，开展新课标背景下小学合唱教学实施研究，显得十分迫切与必要。下面，就结合我的探索实践，谈谈新课标背景下小学合唱教学的实施策略。

一、营造良好氛围，树立合唱理念

为学生树立正确的合唱观念，教师应多让学生欣赏一些优秀、经典的合唱作品，带领学生观看著名合唱团的演出，参与合唱比赛，在欣赏中了解和声的概念，体验多声部的合唱效果，感受合唱歌曲丰富的表现力，让他们多渠道感受合唱艺术的魅力，帮助学生树立正确的合唱理念。为此，我采取了以下几项措施：

（一）视课堂为殿堂

在音乐教室正上方粘贴了“歌声连接人心，艺术净化心灵”的名言;在教室两侧墙面贴上名人画像和名言警句，如“贝多芬——音乐能使人类的精神爆发出火花”“爱因斯坦——我的科学成就很多是从音乐启发而来的”“杨鸿年——每个孩子生下来都是一样的，只要给他们一流的教育培训，就会成为一流的音乐家”等;在教室后面的墙上布置“音乐伴随我成长”专栏，把孩子们比赛或演出时的照片、合唱的感受言语进行张贴。在专栏定期介绍合唱知识，每月推出一首合唱作品。此外，还结合主题班会组织合唱知识竞赛等活动。

（二）让活动成载体

社团活动是校园文化的重要载体。近年来，除了每年开展一次“班班有歌声”比赛外，我校还精心组织合唱社团活动，分为两个梯队，利用每周一和三下午社团课的时间进行活动，做到定时间、定地点、定人员、定内容，有计划、有活动教案、有考勤记载、有活动效果。学期结束还要对活动情况进行总结和考评，汇报活动成果，并结合六一节进行优秀节目展演。这些活动的开展，增加了成就感，提高了学习兴趣，陶冶了情操。

二、尝试多声活动，积累合唱经验

（一）发声练习情趣化

在课堂合唱教学中，设计趣味发声练习对提高学生的发声技巧、激起学生的注意力、提高合唱学习兴趣至关重要。音乐教材中的很多内容与学生生活息息相关，音乐教师应善于从学生的生活经验和认知规律出发，结合学生的实际情况，针对不同的合唱作品，精心设计有趣的发声练习。

如在教学人教版第五册《白鸽》这首歌曲时，因为这是一首二声部轮唱的歌曲，因此在歌曲的导入环节，我让学生听着《白鸽》的歌曲旋律进入教室，同时多媒体显示一张“白鸽咬着1- 23数字图”的画面，然后引导学生和着歌曲的旋律有感情地用1- 23数字演唱，学生在教师的引导下轻松、快乐地学会一声部的旋律，在学习二声部旋律时，我们引导学生观察在一声部唱到九时候我们开始唱一，这样学生很快掌握了轮唱的特点，轻松体验到二部合唱带来的音乐之美。

（二）节奏训练活动化

在音乐教学中，教师只有抓住学生的心理、年龄特点，把枯燥的练习与有趣的形式结合起来，让课堂教学生动有趣，学习在兴趣中参与活动，充分发挥他们的潜能，从而较好地掌握所学知识。为了培养学生的合唱能力，我们经常进行以下的趣味节奏练习：

第一步：让学生念一念节奏TA TA TI TI TA|TITI TI TI TA TA||

第二步：教师让学生逆着念上面那条节奏TA TATITI TITI| TA TI TI TA TA||

第三步：进行二部练习，让一半学生顺着念，同时另一半学生逆着念。

第四步：一人做二声部（嘴逆着读，手顺着打节奏）。

教师循序渐进地设计活动过程，既增强了趣味性，调动了学生参与的积极性，又帮助学生体会了二声部的音乐感受，提高了学生的节奏感，达到事半功倍的教学效果。

三、丰富教学手段，培养合唱能力

（一）音高训练可视化

目前我们学校合唱教学中依然面临学生音准问题，要么高，要么低，影n向合唱效果。柯尔文手势能够形象生动地表现音级的高低，帮助学生较快地建立音高概念。例如在教学《国旗国旗真美丽》时，第一乐句和第二乐句音高学生容易唱成一样，不管怎么纠正，都达不到满意的效果，今年在教学前我先借助多媒体出示柯尔文手势图，让他们跟着学习，知道do在腰部，re在小腹，mi在肋骨，fa在横膈膜，sol在胸前，la在颈前，ti在眼睛，并结合儿歌do是一个小拳头，re是一座滑滑梯，mi是一个小平台，fa是你真棒倒下来，sol是小门平平立，la是小手拉起来，ti是指向天空，孩子们边学边做，很快学会了音乐知识。我趁热打铁马上应用到歌曲学唱中，通过手势让他们知道《国旗国旗真美丽》第一句第一个音sol音高在胸前，第二句第一个音是mi音高在肋骨，孩子们通过这种让听觉视觉化的方式很快唱准，提高了教学效率。

（二）音准训练器乐化

课堂合唱的难点在于学生不能准确地掌握音准和音程，两个声部经常“打架”，而课堂乐器（口风琴、口琴、竖笛等）既是识谱的工具，又是提高学生音准能力的好帮手，因此在教学中我经常利用乐器的固定音高来帮助学生把握音准。例如在学习歌曲《村晚》时先引导学生分析歌谱，然后把学生分两个声部，指导他们用口风琴吹奏自己声部的旋律，最后组织两个声部的合奏，从而让学生对二声部合唱的旋律和音准有较为准确的感知。在此基础上，进行合唱训练。这种借助器乐教学的方式既提高了学生的合唱能力，又丰富了课堂教学内容。

（三）听辨训练引领化

在班级合唱教学中，教师对所任教班级学生音乐学习情况要了如指掌，每个学生嗓音如何，以及参加校合唱团的成员情况等，在教学中可以充分发挥这些嗓音好的，尤其是校合唱团同学的骨干引领作用，从而促进合唱整体水平的提升。例如我在教学《牧童》时，在学生熟悉两个声部旋律后，我指导几个校合唱团的学生进行正确示范，让其他学生有良好的声音概念（音准、音色以及气息）后用弱声唱法，向这些骨干的音色慢慢靠拢，逐步达到音色的统一。

四、二度改编教材，激发合唱兴趣

音乐教材中可开发和挖掘的因素很多，音乐教师要深入研究音乐作品，尝试对教材进行二度改编，并根据学生的演唱能力，创作一些简单有趣的合唱片段练习和对作品的“合唱的加减法”处理，为学生的多声部合唱实践铺路搭桥，有效激发学生的审美情感与审美愉悦。

如在教学歌曲《两只老虎》时，在学生会熟练演唱歌曲后，我通过以下几种方法引导学生进行多声演唱实践：一是让学生分组轮唱（根据班级的学生总体素质可以分二到四声部）;二是让学生边唱边加入节奏（脚打节拍，手打节奏）;三是提供场景（伤心、开心等）创编这首歌曲的第二声部，通过多种形式的演唱尝试，学生在有趣的活动中走进多声音乐，让他们提早感受合唱艺术丰富的表现力，同时，也帮助学生在演唱实践中轻松、愉快地感受了欢快活泼的、伤心难过的等不同性格的老虎形象，原本枯燥乏味的合唱学习变得兴趣盎然。

此外，课堂上应积极搭建合唱展示平台，让学生有更多体验合唱艺术的魅力。除了指导校级合唱团的训练，我更注重平时班级合唱的点点滴滴的教学渗透，特别是借助一年一次的“班班有歌声”合唱节比赛的机会，积极发动学生热情地投入全校性展演中，展示才华。

（責编 杨菲）

参考文献：

[1]张小云.如何有效实施课堂合唱教学[J].中国音乐教育，2011（2）.