信息技术课堂教学中的小组合作与学习

蒋小玲

摘要：现代社会对人才的需求提高了一个档次，教育部门相继提出改革，要求教育适应新时代社会发展，为新时代提供人才。因此，在新的时代背景下，以核心素养为基础的素质教育正在替代应试教育。小学阶段正是培养学生健全人格，为学生启蒙的重要阶段，其中，小学信息技术虽然并不作为主课，但是在素质教育要求下和科技与网络齐头并进的环境下显得尤为重要，在小学启蒙阶段接触此类教育更是培养未来祖国花朵最好的选择。本文将阐述小学信息技术教育的现状与问题，推行信息技术小组教学的意义以及推行信息技术小组教学的具体措施与实践。

关键词：小学信息技术教育;小组合作与学习;核心素养下的素质教育

在传统意义上来讲，小学信息教育远远不及三大主科重要，但是随着时代进步，小学信息教育的地位逐渐提升。小学信息技术教育为国家培养高科之人才提供了先决条件，掌握核心技术才能掌握围家的未来，小学信息技术领域的改革刻不容缓，而当下最受欢迎的莫过于小组制教育模式，可以将教学效率发挥到最大。

一、当下小学信息技术教育的现状

（一）学校、家长等多方面的不重视

小学信息技术教育在过去应试教育盛行的年代常常课程安排较少，并且正课教师占课的情况非常严重，课程长期得不到重视，学校对占课行为视而不见，让小学的信息技术教学处境艰难。家长的不支持更是让人无力。小学生对世界充满着好奇，接触新的事物自然会兴奋，也会回家和父母分享，可有些家长对此非常不解，觉得“我送孩子来学校是为了让他来学习的，让他可以提高成绩，不是让他来学校操作电脑、玩电脑游戏的”。诸如此类有很多很多，当然小学信息技术教育所遇到的问题也不仅仅是这些。

（二）教学设施的短缺

虽然说小学的信息技术教育较为低级，但是低级的信息技术也需要設备的支撑，在小学配备机房或许是一件较为奢侈的事情，但这是信息教育的必要条件，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，仅仅靠课本上的书面授课是小能真正让学生得到精髓的，多媒体教学可能会将情况缓解，但是也不能从根本上解决问题，在一些偏远地区的农村小学，教学环境恶劣，教师资源短缺，教学设施更是短缺，甚至连一间像样的教室都没有，何谈机房。

二、推行小学信息技术教学小组制的意义

小学信息技术教学近年来刚刚走向正规，在过去应试教育的大背景下，小学信息技术教学被排斥，无法真正发挥应有的作用，而在素质教育现行的当下，小学信息技术才能发挥它真正的实力。在过去的信息技术教学中，教师的教学方式过于死板，以课本知识进行填鸭式教学，学生缺乏实践，难以发现在学习过程中所出现的问题，小组制的形式恰巧能解决这类问题，在学习过程中小组内部解决，既可以促进教学的吸收，又可以推进教学的发展。小组制的教学方式，通过师生之间的沟通交流，为学生思维形成及创造能力的发展提供可靠的平台，在激发学生参与信息技术课堂的兴趣与积极性的同时，便于教师深入挖掘学生内在潜能，从而在小学信息技术课堂中采取现代化的教学策略，促进小学信息技术课堂教学目标的实现。

三、促进小学信息技术教育小组制教学发展的措施

（一）学校对信息技术教育加以重视，配备相应的教学设备

具有一定的物质基础才能更好地发展教育教学活动，学校观念应该加以改变，摒弃过去应试教育中的想法，跟随新时代的步伐，将信息技术教育提上教学发展日程，多媒体设备是学校的基本配备。例如：在学习《认识Word》这一教学内容的时候，教师就可以利用多媒体设备来巩同学生的快操作，并激发学生的美学创意，在此基础上，教师还可以利用多媒体课件来展示word窗口的诸多功能，学习常用工具名称与功能，了解按钮如何使用，怎样输入文字等。在教师的演示下，信息技术的学习将更为直观、有效、形象。在了解文档的创建、保存方法时，通过小组合作，学生相互交流学习心得。当遇到网难的时候，可以求助小组成员，通过小组讨论，让教学变得高效。

（二）教师改变教学方式，吸引学生兴趣

所谓兴趣是最好的老师，过去死板的教学方式已经不符合时代的走向，小组教学的方式正可谓是教学模式上的创新，小组教学与多媒体的结合使用能创造更好的教学效果。例如，在学习《走进多媒体》的时候，教师需要充分利用多媒体来展示教学内容，让小学生直观地学习到多媒体的内容，理解多媒体的内涵，学会运用各种图像、影像、声音、文本等多种多媒体文件，并学习使用多媒体播放机。当教师讲解完后，则可以让小学生进行小组合作，利用多媒体制作一个精美的小视频，从而提高小学生的合作意识，吸引小学生的兴趣，让学习更为透彻。

（三）合理运用小组的合作与学习，举办各种竞赛活动，形成评价机制

教师要充分利用小组教学模式能力和资源。例如，举办一些与信息技术有关的知识竞赛活动，并设置奖励，充分调动学生的兴趣，燃起学生对信息技术学习的热情，通过信息技术课兴趣小组、电脑制作校本选修课等途径，开展丰富多彩的竞赛活动，例如：课堂上个人技能的展示、信息技术学习小故事、“我与信息技术”演讲比赛、作品评比、参与赛事活动等，通过这些活动可以让每个学生充分展现自己，从而取长补短，共同进步。另外还要完善评价机制，可以合理运用小组制，让学生进行组内评价、组外评价、自我评价等多种方式，充分了解自身优缺点，当然教师也要进行引导，使评价更科学、更合理、更贴近学生，让评价在课堂教学中发挥重要的导向作用，真正形成一套在课堂教学中易于操作、较有成效的评价方法。

总而言之，虽然小学信息技术教学在新课程改革的过程中遇到了很多问题，小组制教学的发展也是步履维艰，但改革终将促进教学发展，传统教学方式的转变能够引导学生将理论知识运用到生活实践当中，锻炼学生的实践操作能力。课堂的创新，教学模式的创新都能够提高学生学习信息技术的兴趣，点燃学生学习的热情，促进学生朝着更全面的方向发展。作为小学教师，更应该贡献出自己的一份力量，推动教育体制更好地形成。

（责编 杨菲）

[1]刘德虎.小学信息技术教学中创新能力的培养[J].新课程（小学），2015（10）.

[2]成俐.新课程标准下创新小学信息技术学科教学方法对策[J].考试周刊，2017（A5）.

[3]尹志廷.新课改背景下小学信息技术教学的优化[J].新课程（中），2017 （4）.