养成习惯 培养能力 自主探索

王先春

摘要：基础教育的任务不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生树立终身学习的目标，把学习变成人的积极性、能动性以及独立性不断生成、发展和提升的过程。教师应该明白，我们不仅要教会学生学习知识本身，更应该重视教会学生学习方法。本文从“养成良好习惯”“培养学习能力”“自主探索”三个方面，谈谈如何引导小学一年级学生学好数学。

关键词：学习习惯 学习能力 自主探索

引言

一年级刚入学的小学生，在现实生活中已经对数字有了简单的接触，但是他们不清楚数学学科的特点，更不知道如何学好数学。作为教师，我们要根据学生实际，引导学生对数学产生兴趣，在此基础上培养他们的数学学习习惯，让他们联系生活，在生活中自主探索，获得数学学习能力，从而发展数学素养。

结合多年的一年级数学教学经验，笔者认为，教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力关系，注重培养学生独立性与自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师的指导下主动地、富有个性地学习。

一、良好學习习惯的养成最重要

良好的学习习惯对于学生可持续发展至关重要。尤其是在学生学习的起步阶段，对学习习惯方面进行严格要求、细致指导是教学第一步，良好的习惯养成了，学生就能学会学习，形成学习能力。

一年级学生由于刚刚步入小学学习生涯，学习习惯尚未建立，如：上课时应仔细观察，认真倾听，主动思考，积极发言;能顺利读懂题目，认真审题，工整答题，及时改正错题;等等。因此，教师应该坚持严格督促并且指导学生，让他们快速养成良好的学习习惯。对于一年级学生而言，笔者认为以下四个学习习惯是非常重要也是必须要养成的。

1.学会听课

一年级的学生好似一张白纸，教师只要正确地引导，就可以绘出一幅幅美丽的图画，但是怎样才能把这群好奇心强、好动、随时都会有小动作的小家伙们吸引到课堂上来呢？这就需要教师进行积极的引导，要让孩子们体会到自己在学习中的自豪感、成就感，帮助学生树立学习的兴趣，养成良好的学习习惯，并且持之以恒。比如：教师可以在每堂课上课之前给学生布置一个具体的、细化的任务;运用高效、实用性强的多媒体教学手段，打造开放活泼的课堂，尽可能让学生在感兴趣的活动中学到知识;在班级组织一些评选活动，每周都选出听课表现比较好的榜样，并且做总结;抓课堂纪律，形成良好的班风;根据每个学生自身的特点，调整学生听课情绪，对学生进行听的训练;教师还应做好示范，认真倾听学生讲话;等等。

2.书写规范

书写能力是学力的指标，而学生的作业完成情况反映了学生的学习习惯和学习态度，低年级学生的数学作业无非就是100以内的数字及其加减法，看似很简单，但如果没有养成良好的书写习惯，差别还会是非常大的，如有的学生写的字特别大，有的写的特别小，有的还学大人写草书等。学生的模仿能力特别强，这些现象如果不加以制止，个别现象很快就会变成一种普遍现象，这必然会影响学生的做题正确率。

良好的写字习惯的培养是一个非常艰苦而漫长的过程，针对上面所说的学生书写不规范的问题，教师不仅要加以制止，对学生有针对性地进行严格指导，还应以身作则，要求学生做的，自己必须在平时的板书中先做好示范。

3.自觉学习

新课标倡导，课堂是学生展现自我、发展自我的舞台。低年级学生的自制能力较弱，培养学生自觉的学习习惯由此变得尤为重要。比如：给学生布置一些第二天将要学习的新内容的预习任务，并且设定必要的学习任务，让学生学会自己预习;要求学生做作业前先复习老师讲过的内容;和家长沟通，让学生回家之后必须写完作业才能玩;学生作业做错后，督促其及时改正，并经常表扬自觉改正错题的同学;等等。

4.认真审题

一年级学生由于刚刚步入小学学习生活，对数学题目缺乏审题经验，加上年龄小，认识的字少，所以他们常常会因为没有理解题意而在做题时答非所问。因此，对于低年级学生的审题能力的培养就显得十分重要。首先，对于刚入学的学生，在做题目之前，教师应该让他们一个字一个字地读过去，哪怕个别字不认识，也要让他们跟着读。只要多加练习，随着识字量的积累，学生就会养成做题之前先仔细读题的习惯。其次，让学生带着疑问审题，通过认真思考，让学生明确题目要求做什么、怎么做，这样才能做到心中有数。再次，让学生在审题过程中抓住关键字，学生在平时做题中，如果抓住了关键字，就算有不认识的字也不影响做题。

例如，苏教版一年级数学下册教科书中有这样一道题：“鸡有11只，鸭有8只，鹅有7只。鸭和鹅一共有多少只？”此题条件较多，看似挺复杂，因此教师要留给学生充足的时间进行思考，让学生先理解题目的意思，然后分析找出题中的关键字词，理清各数量之间的数学关系。

二、培养学习能力

对于一年级学生来说，培养他们的观察能力、合作交流能力和质疑能力既是可行的，又是必需的。

1.观察能力

观察能力对于孩子的一生都有利，小孩一般只会对自己感兴趣内容注意观察，而且注意的时间会比较短，如果不经过引导培养，就很难使其对学习内容形成一个全面的认识。现在的教材图文并茂，很多内容都是以图画等形式出现，虽然能激发学生的兴趣，但也会干扰学生的注意力，所以在教学中要引导学生学会观察。比如：在学习整十数的组成时，学生往往会形成思维定式，以为两个数可以合成“10”，而在将“10”分解为两个数的时候，会出现偏差。教学中，教师应该明确观察目的、落实观察准备，促使学生不断地发现，逐渐形成能力。

2.合作交流能力

合作交流是新课改倡导的三种学习方式之一。这种方式能给学生提供充分的参与数学活动机会，促使学生在合作交流过程中获取数学知识。

低年级的学生应该做好合作与交流的初步训练，小组人数过多，容易分散学生注意力，因此可以先建立二人合作小组，让学生先明确合作任务，再进行交流。一般来说，对于实践性的教学内容，合作学习的方式最有利于学生掌握数学知识，比如简单的统计，一个学生整理一种类型，另一个学生整理另一种类型，然后两个人合作完成学习任务。

3.质疑能力

小学老师大多比较喜欢听话的学生，上课要求其不讲话就不讲话，要求其做什么就赶紧做什么，这样的孩子成绩不会太差，但是往往尝新意识薄弱，不会独立思考。小学生数学质疑能力的培养必须要从数学问题意识的培养开始。因此，教师在教学过程中，应该创设学生比较感兴趣的问题情境，激发学生提出问题的兴趣，让学生积极主动地参与到课堂中来，从而培养学生善于发现问题、提出问题、解决问题的能力。

三、在活动中自主探索

学生的学习并不是简单的信息的输入、存儲与提取。没有领悟与感受，知识与经验就不能内化;没有体验，就没有自主、合作与创新。

1.在具体情景中探索

小学生，特别是低年级的学生，注意力集中的时间较短，分配注意力的能力也较差，但是他们对故事、游戏、音乐、谜语等非常感兴趣。在教学过程中，如果教师能够利用这些学生感兴趣的活动把学生引入数学王国，那么将会达到事半功倍的教学目的。比如：我在教学“十以内的加法时”，将《棉花糖与云朵妈妈》 里的对话引入课堂，让学生以表演的形式愉快地进入课堂。在这一过程中，学生仿佛把自己置身于动画世界中，迅速地被教学内容所吸引，从而投入学习与思考中。又如：我在教学“认识100以内的数”时，一边数数一边猜谜语，这样引入新课，学生的注意力非常集中。

2.在动手操作中探索

活动是认识的基础，智慧从动作开始。操作活动是多种感官协调参与的一种体验，它对促进知识内化有着非常重要的作用。通过动手操作，学生不仅能获取数学知识，还能了解获取数学知识的途径，懂得如何去探索问题。

比如：我在教学“认识100以内的数”时，让学生用准备好的小棒一根一根地数，每十根捆成一捆，然后再一捆一捆地数。数好后问学生：十个一是多少？十个十是多少？7个十和3个一合起来是多少？一百里有几个百？……学生想着、摆着、数着、说着，在操作中学会了新的知识。最后，教师再用计数器进行演示，使得学生对数的认识实现了从感性到理性的升华。

在活动过程中，老师应该相信学生的内在能力，尽量让学生在动手操作过程中获取知识，真正做到让学生成为实践活动的主体。学生对于自己亲身经历所获取的信息，比老师在讲台上讲几遍的要印象深刻。

总之，在平时教学中，教师应做个有心人，着力让学生养成良好的学习习惯，抓住教学时机培养他们的学习能力，营造良好课堂氛围，引导学生参与教学活动，加强学生参与意识，增加学生参与机会，提高学生参与质量，培养学生参与能力，让数学真正成为学生愿意学、乐意学的课程。如此一来，学生学得轻松，教师教得也轻松，从而使学生终身受益。

参考文献：

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[3]李阳.小学课堂教学管理有效性探析[J].湖南第一师范学报，2008（2）.

责任编辑：黄大灿