小学语文教学中阅读与写作教学的融合

马丽媛

【摘要】现阶段的小学语文课堂教学过程中，阅读教学与写作教学这两部分内容占据着较大比重。语文学习中阅读与写作可起到相互促进的作用，并且阅读与写作还可做到相辅相成。小学语文教学中将写作与阅读有效融合，可以让学生的语文读写能力得到进一步提高，同时显著提高小学生对语文学习的信心，使学生的写作能力提高。本文将针对小学语文教学过程中有效融合写作与阅读的方法进行分析。

【关键词】小学语文；写作教学；阅读教学

小学语文教师主要采取读写方式来开展教学，但目前大多数的小学语文课堂教学中心为教师，课堂教学中并没有让学生成为主体。这种小学语文教学方式会使得学生的读写能力停滞不前。小学生想要学好语文知识，就需要对语文学习保持兴趣，若学生缺乏学习语文的兴趣，就不会主动积极地学习语文，所以教师在开展写作与阅读教学时首先需要培养学生的学习兴趣，使得学生可以在写作与阅读教学中学到有用的知识。

一、小学语文教学过程中将写作与阅读融合的重要性

第一，有效提高学生的思维能力与语言表达能力。语文教师在教学过程中进行写作和阅读的融合，能够让学生的阅读能力得到一定提升，在一定程度上丰富学生的写作素材，教师在对学生进行写作教学时可以借助阅读学习技巧，从而能够让学生的写作内容更饱满。语文教师对学生开展写作与阅读的融合教学，可以让小学生的迁移能力与逻辑思维能力得到有效锻炼，使得小学生的语言组织能力与语言表达能力得到进一步提高，从而显著提高小学生的语文综合能力。

第二，可以有效推动小学生读写能力的发展。小学语文教学当中包含有听、读、说与写这四个部分，而其中的重点内容为写与读。小学语文教师在教学时融合写作与阅读，能够让小学生对语文的学习兴趣得到明显提高，同时还能够让学生的读写能力得到有效培养，并进一步提高学生的读写能力，使得小学生的写作水平与阅读水平得到进一步提高，以此来让学生的全面发展得到有效推动。

二、小学语文教师将写作与阅读融合教学的具体方法

小学语文教学中有效融合阅读与写作教学，会在一定程度上让学生的阅读与写作技巧得到显著升高，同时还可以让学生的语文学习能力得到进一步强化，从而让小学教师的语文教学质量得到进一步升高。具体教学方法有以下几点。

1.积极激发学生的学习兴趣

小学语文教师为了可以让学生积极主动地学习语文知识，就需要积极培养小学生的学习兴趣。在语文教学中，教师需要积极对学生的阅读兴趣进行培养，在课堂中多组织学生进行文章阅读，使得学生能够有更多时间来阅读，同时语文教师还可以积极鼓励学生记录下自己的阅读感想，以此来让学生的阅读能力得到进一步提高。小学生只有具备一定的阅读能力，才能够将文章写好。教师在学生具有充足的阅读兴趣时，此时教师需要想办法让学生的写作自信得到提高。此外，小学语文教师还能够对学生的作文进行点评，不吝啬地夸奖学生作文中写得好的地方，对学生的努力给予较高肯定。除了夸奖外，教师也需要指出学生作文中具有的不足点，指导学生进行文章错误的改正。如在教授《桂花雨》这篇文章时，教师可以在课堂上留出足够的时间来让学生阅读，再指导学生写一篇相似的文章，对学生作文的优缺点进行评价。

2.阅读与写作的有效结合，两者互相促进

语文阅读与写作有着较大的关联，教师在对学生实施作文教学时，需要积极指导学生对阅读内容进行活学活用。通俗来讲，阅读的本质是对知识的吸收，写作则是将自己在阅读中所吸收的内容再以文字形式來有效表达，可以说写作的基础就是阅读。小学语文教材当中所选取的文章都经过严格的审查，具有较为规范的篇章结构，而且文章用词造句也较为科学，是非常适合小学生进行阅读的。因此，小学语文教师能够充分利用教材文章来指导学生，在学生开始写作时，让学生对教材文章的篇章结构、句式等进行模仿，从而让学生能够在多次模仿佳作的过程中慢慢形成具有自己特色的写作模式，不断积累写作素材。同时，小学语文教师还需要积极引导学生在阅读时适当地做笔记，并积极鼓励学生写下自己对文字语句的心得体会，鼓励学生分享出自己为什么觉得这些语句好，以此加深学生对文章语句的了解。最后，小学语文教师需要积极和学生进行沟通交流，掌握学生对于阅读与写作的想法，帮助学生养成优良的学习习惯。如在讲解《草原》这一课时，教师能够带领学生进行文章篇章结构的解析，让学生模仿文章的篇章结构来写一篇作文，使得学生可以懂得更多写作知识，掌握文章的篇章结构。

3.在写作过程中对阅读理解进行强化

阅读能力的提升需要学生具备充足的阅读量，还需要学生感悟阅读。小学语文教师能够利用写作来让学生的阅读能力得到进一步提高。教师要求学生必须把整本书籍看完，再让学生以写作的形式来书写心得体会，学生在书写读后感时会将自己对书籍内容的理解表达出来，读后感能够让学生真正理解书籍作者在创作过程中想要表达的中心思想。读后感的书写不仅可以让学生的阅读理解能力得到进一步增强，还可以让学生的写作能力得到显著增强。如教师在教授《丝绸之路》这篇文章时，可以要求学生写一篇读后感，以此来让教师知道学生是否真正理解《丝绸之路》这篇文章。

4.语文教师的教学模式做出改变

小学语文教师在对学生开展阅读教学时，应当选择比较形象的教学模式，教师能够借助多媒体技术来为学生打造一个良好的教学情境，使得学生可以投入到课堂教学情境当中，专注于课文的课堂教学，以此来让学生的阅读理解能力得到提高。如教师在教授《白杨》这一课文时，因为学生对白杨这种植物比较陌生，学生很难想象白杨挺立的情景，这时候教师能够借助多媒体技术将白杨、戈壁滩的图片与短片呈现给学生，然后再结合课本教学，使得学生可以认识到白杨的特点。教师在教学过程中可以指导学生学会借物喻人，使得学生理解课文是借助白杨来表达对边疆建设者的崇敬，歌颂边疆建设者的奉献精神。此外，教师还可以指导学生梳理文章层次，帮助学生学习课文的条理性，使得学生可以在写作时良好掌控文章条理性，让学生的作文更出彩。

良好的写作与阅读教学能够让学生的读写能力、语言表达能力与思维能力都得到进一步增强，同时还可以让学生的写作素材与知识层面得到进一步拓宽。小学语文教师应当充分认识到阅读与写作教学的重要性，在教学过程中尽可能地激发学生的学习兴趣，将良好的写作与阅读教学结合起来，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]黄秀花.小学语文教学中融合阅读与写作教学的有效性[J].课程教育研究，2019（19）：101-102.

[2]豆怀爱.浅论小学语文教学中阅读与写作教学的融合[J].课程教育研究，2019（15）：95-96.