家校合力教育对小学班主任工作的促进作用

严雪群

一、问题的提出

家校合作并不是时代的产物，我们中国很早之前就对这个方面有高度的重视，很多老师也在这方面做研究。家校合力是学校教书育人工作的重要一环，更是班主任工作的重要组成部分。良好的家校合力是学生跟着家庭、学校制定的目标而发展、前进的良好途径。苏霍姆林斯基说过：“教育的效果取决于学校和家庭教育影响的一致性。”如果家庭和学校教育目标不一致，那么学校的教学和教育过程就会收效甚微，甚至根本没有作用。 而且当前的家长都对孩子有很高的期待值。因而，我们要携起手来，直面新时代下家校合力教育的有效方式，提高家校合力成效，有着重要的现实意义。通过认识、践行有效的家校沟通，可以进一步优化教育理念，提高班主任工作实效，提升教育效果。

二 、家校合力教育在班主任工作中的重要性

家校合力教育即家庭和学校以沟通为基础，互相配合、合力育人的一种教育形式。由于各个家庭的情况各不相同，各个家长的教育理念也好、自身的知识水平也好，都千差万别。但都有一点亘古不变，就是都希望自己的孩子好。但许多家长，特别是我们这里地处偏僻的农村小学，家长的责任意识淡薄，认为对子女管吃、管住、管穿、管花，就是完成任务，教育是老师的事；还有一部分自身文化素质较低的家长认为：自己家族一直以来都没有读书人，孩子读书行不行看他自己的造化，何況，我当年不是也没读多少书吗、现在照样不是赚大钱。抱着这样的心态，对孩子爱管不管。更有甚者，因为多数是留守儿童，爷爷奶奶带，隔代亲，对老师的管教还持不满。种种情况导致家校合力难以形成。因此，改变这种学校教育与家庭教育的隔绝状态，切实加强学校与家长的联系与沟通是每一个教师应该主动承担的责任。这就需要老师对家校合力作周详的计划，制定出适合本校本班进行家校合作的有效措施并认真执行。充分调动家长的积极性，完善家校沟通的渠道，对家长进行宣传，明确家长在家校合力中的作用与责任。家长是家校联系成功与否的决定性因素，老师要了解学生的在校以外的情况，必须有家长配合；学生在校的表现由教师向家长进行传达，让家长全面的了解学生的在校情况，及时掌握学生的生理和心理变化。而家长呢，要依据教师反馈的信息，着力开展家庭教育，做到尊重孩子，平等地和孩子进行沟通和交流。一股力量变成两股力量，家校合力所产生的作用将毋庸置疑，使班主任工作起到事半功倍的效果。

三、家校合力，让学生养成良好的行为习惯

学校教育除教授学生各科文化知识外，最重要的是培养学生养成良好的行为习惯。小学，是个人行为习惯养成阶段。从小懂规矩、尊师长，讲文明、讲礼仪，不是老师在课堂上强调，在校督促就行的，它是一项长时间、复杂的工程，需要家长的有力配合。学生的生活较单纯，仅仅处于家庭、学校两个场所，离开了学校，老师，孩子接触最多的就是家人。小学生年龄小，各方面都处于成长阶段，自我管理能力较差，经常需要家长的监督。家长的教育与学校老师的要求一致，在日常生活中也以身作则，以自己的实际行动潜移默化地影响孩子，给孩子树立学习和生活的榜样。学生从小就有良好的行为习惯，回到学校自然就各方面做得好，班主任工作也就自然而然轻松了

四、家校联手，因材施教，促进学生全面发展

学生的学习成绩好固然重要，但成绩不是衡量一个学生好坏的唯一准则。班主任要善于挖掘学生的闪光点，鼓励他们树立“天生我材必有用”的信心，多组织一些有意义的活动，充分发挥学生爱好与特长。家长也要支持学生，而不是一味地灭孩子的威风，助力学生全面发展。班主任要通过各种有效方式，定期与不定期地和家长进行沟通，目前我校主要采用的家校沟通方式有：致家长的一封信；举行家长会；寒暑假作业及生活习惯调查；建立家长微信群；短信电话交流等。反馈学生在校在家的情况，与家长沟通时要有耐心，做到面对面分析问题，不埋怨、不指责、不批评、不推卸责任，切实寻找问题，解决问题。同时，要了解学生的家庭背景，人员结构，为下一步制定教育计划提供依据。如，我在教学14- 15学年的那一班学生，有很多学习成绩差、纪律性差的双差生，刚接手之初，无从入手。每天一大堆来投诉的事，下课都没一刻安生。后来我进行家访了解到：这些差生家庭都有问题，要么爸爸妈妈离婚；要么妈妈离家出走杳无音信；要么母亲早亡；要么爸爸外面有小三。知道这些情况后，我分别找他们谈话，解开他们的心结，鼓励他们与父母沟通，表达想法。在家长方面我也引导家长注意孩子的心理疏导，让他们双方面沟通。慢慢地，这些差生开朗了，违纪现象也变少了。有个别因足球踢得好，最后还当上了校足球队的队长。在与家长沟通的过程中还要做到态度中肯，注意礼貌用语，防止告状式家访。反之亦然。学生在家、校有什么变化，遇到什么难题，教师和家长都要及时进行沟通，共同探讨问题产生的原因，寻求解决问题的方法。教师与家长沟通交流时要互相尊重，以学生的身心健康成长为目的，共同献策献力。

五、双管齐下，让学生远离网络侵害

当前，是信息高速发展的时代，是网络文化盛行的时代。中华民族文化正受到西方文化的冲击。我们的民族传统文化“仁义礼智信，忠孝勤恭俭” 等传统美德在渐渐地消失，社会道德滑坡。网络就是其中的罪魁祸首。小学生接触网络最直接的是手机，有些孩子轻则玩着手机不做作业，重则沉迷网络游戏，不可自拔。严重影响了孩子的成长。首先家长自己要带头做好表率，不痴迷网络，不做手机控、低头族。另外，家长要严格限制孩子上网时间。家长在孩子回家后可以陪陪子听听音乐或者出去做做运动，适当放松心情，转移孩子对手机的注意力。学校更要加强这方面的教育，引导学生远离网络侵害。家庭和学校两方面谋划、协商，力求双方的目标、观念、方法一致，双管齐下，促进学生的健康发展。

六、家校合力，学生身心健康有保障

家庭是心灵的港湾，孩子对家庭，对父母有着很大的依赖性，民主、和谐的家庭环境有利于学生的心理健康。随着独生子女增多，而且我们这里的留守儿童居多，父母一年回家的次数屈指可数，难得回家见到孩子，当然宝贝。或者祖父母隔代亲，过分宠爱，有求必应；或对子女期望值过高，要求太严格都容易让孩子走向极端。2018年12月湖南发生的弑母事件就是因为祖父母宠溺导致的。所以，教师适当的、善意的提醒，可以让家长不会有失分寸，做到既“爱”又“教”。

家校合力培养学生，不能急功近利，不要奢望家长一与老师合作学生就变好了，变乖了，成绩就提高了。家长只有在与学校的合作中学会教育，老师在与家长的交流中不断修正自己的育人方法提高自身教育能力，形成一种高质量的合力，这样的家校合作才会有生命力。学校要深化家校合作的理论研究，加强家校合作主体的教育，优化价值观念，拓宽家校合作的渠道，促进深度合作，共同推动学生的全面发展。