运用视觉元素指导小学生精准读帖

陈淑贤

在书法学习中，无论是读帖还是练字都要先从结构、布局开始，首先把字的结构、布局掌握好，再学习笔画，这样就能增加字的美感。通过视觉元素、形式构成，将书法当作视觉造型艺术，把每个字看作一幅图画，有利于我们更好地指导小学生精准读帖。从视觉元素、形式构成的视角读帖，就是把经典碑帖的范字当作一个个精心处理的图形，突破旧的字结构观念的制约，精准分析、解构范字的线条、空间结构、笔画关系和形态构成。

运用图像对比法，指导学生读范字的形体构成

在运用视觉元素的书法教学中，以图像对比法切入，把范字与差距较大的字作为学生的观察对象，放大、对比，促进学生分析、理解范字的形体构成。当两字差距较大时，能充分调动学生的视觉意识，使他们在瞬间察觉到范字的形体构成美，并初步发现范字的位置、空间、重心等视觉形式元素。如教学《弓字旁》一课，拿不规范的“弘”字与范字“弘”对比，学生立刻就会感受到两个字的位置、重心、形态大有不同，范字的形体构成更加符合审美要求。

运用视觉元素，指导学生读范字间架结构

从视觉元素角度分析，每个汉字都是一组线结构。教师引导学生观察、分析，汉字是由点、线、面、空间等视觉元素组成的，从范字的线条和空间细部的观察和感受开始。具体读帖策略如下：

借助习字格，分析范字结构特点。教师可以借助各种习字格，引导学生读帖，如“习标格”。習标格在米字格的基础上添加了中宫四线段和外宫四线段，帮助学生分析范字的坐标定位，剖析汉字的间架结构，直观明了，并帮助练习者确定字的重心、位置、比例，使汉字的结构达到“中宫紧敛，外宫舒展”的形式美。

借助辅助线，分析范字笔画关系。汉字由线条（笔画）组合而成，线条（笔画）之间互相影响、制约、映衬。小学书法教学把书法字像分解为三个要素：线长度、线方向和线位置。教学《弓字旁》一课，借助形式构成元素的分析，引导学生观察“弘”字：“弓”字变为偏旁后，形体发生了变化，把“弓”字的笔画看作一根根线段，用不同颜色的带箭头的辅助线把笔画的方向、趋势、角度清晰地标识出来。

借助单元空间与外接多边形，分析范字结构的空间关系。传统书法练习中，我们常说“计白当黑”，其实就是单元空间的概念，这些空间形状各异，大小不同。如：弓字旁，引导学生观察，上面横与横之间的单元面积是均匀排布。学生总结书写“弓”字旁的结构规律：空间上，横与横之间布白均匀，上紧下松。

此外，教师还可引导学生观察字结构的外接多边形，把字结构的外延的端点连接起来，可以得到一个多边形，这个多边形对字结构有重要影响。

运用视觉元素，指导学生读经典法帖章法布局

章法指书法作品中线结构的组织，由单字连缀成行，由行缀合成篇。章法主要分析把单个字和行间的空白当作整篇的有机部分进行考虑。教师可指导学生分析经典碑帖的字间空间、行间空间，如将《颜勤礼碑》与褚遂良《雁塔圣教序》章法布局进行比较分析：《颜勤礼碑》字字饱满，字间空间与行间空间紧密，学生感受到颜体独有的谨严茂密、磅礴大气的章法之美;而褚遂良书法最为突出的艺术特点为“空灵”，瘦硬清挺。

在小学书法教学中，通过视觉形式要素，引导学生重新审视、欣赏范字，打破学生对文字固有的惯性思维，重新解构、分析字的视觉元素，精准地读帖，这有助于改变学生对汉字的感觉方式，并将视觉形象记在脑海中，使书法课堂教学更加高效。

（作者单位：广东省江门市江海区外海街道中心小学）