让文化认同扎根语文课堂

陈贝

中华五千年的灿烂文明给后人留下了浩如烟海的古籍，熠熠生辉的思想，绵亘不绝的历史，深邃玄奥的智慧，是我们取之不尽、用之不竭的宝贵的精神财富。《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：语文课程对继承和弘扬中华民族优秀文化传统和革命传统，增强民族文化认同感，增强民族凝聚力和创造力，具有不可替代的优势。作为小学语文教育工作者，我们有责任、有义务去探索如何将传统文化教育与语文教学有机结合在一起，使学生受到文化熏陶，增强民族文化认同。

丰富传统文化知识，拓展学生语文视野

当前全国中小学统一使用部编语文教材，“部编本”教材有一个明显的变化，那就是传统文化的篇目增加了，小学一年级开始就有了古詩文。笔者一直从事小学语文低段教学，非常重视在教学中渗透中华优秀传统文化的因子。如：在教学识字“金木水火土”时，我会告诉学生，金、木、水、火、土合称五行，是指五种构成物质的基本元素。还会跟他们说：“五行无处不在。你们看，梅花有五个花瓣，古人创作的‘梅花篆字’代表着‘幸福、快乐、健康、平安、长寿’。”孩子们个个睁大眼睛，感叹原来五行还有这样的意义。除此之外，在鼓励孩子们刻苦学习时，我会启发他们“君子食无求饱，居无求安，敏于事而慎于言，就有道而正焉，可谓好学也已”;教育孩子们要做一个讲信用的人时，会告诉他们“人而无信，不知其可也。大车无輗，小车无軏，其何以行之哉”;每天上课前，我都会带孩子们对前一天的知识进行巩固，援引孔子的话：“温故……”生答：“温故而知新，可以为师矣。”

增强语文学习热情，培养学生爱国情感

课程标准指出：重视语文课程对学生思想感情所起的熏陶感染作用，注意课程内容的价值取向，继承和发扬中华优秀文化传统，弘扬以爱国主义为核心的民族精神。在教学《升国旗》一文时，我特意下载了天安门广场升旗仪式的视频。国歌响起，全体学生肃立。受视频中庄严肃穆氛围的影响，孩子们对升国旗有了更深刻的理解。此时，我让学生齐声朗读课文：“到了升旗的时候……”在稚嫩的童声里，孩子们的自豪感油然而生。随后，我会徐徐念出一串爱国诗词：“生当作人杰，死亦为鬼雄”“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”……学生同我一起朗诵，一种情感的共鸣在我们的心中久久回荡，那正是诗词中所传达出的古人朴素而坚定的民族情感和民族精神，也正是学生学习语文的推动力。

挖掘利用教学素材，提高学生语文素养

在学习《梅兰芳学艺》时，孩子们对中国国粹——京剧是非常陌生的，对于梅兰芳更是闻所未闻。为了让孩子们感受梅兰芳的勤勉刻苦，我试着让他们紧盯一个事物，练眼神。不一会儿，有的孩子就忍不住开始眨眼，他们说练起来太累了。于是，我就会跟他们说：“你们才练了这么一小会儿，梅兰芳可是每天都要练上好几个小时呢！他日复一日，年复一年地苦练了几十年，最终成了著名的京剧大师。”我还特意找来一些图片和视频，让孩子们了解京剧中的生旦净末丑，并观看京剧表演。通过这篇课文，我充分挖掘其中的传统文化素材——京剧，丰富了学生的知识积累，提升了学生语文学科的综合素养，对学生而言真的是受益无穷。

语文教学对学生的影响是终身的。优秀传统文化无处不在，让文化认同在语文课堂中生根发芽，能帮助学生拓宽语文学习视野，能帮助学生形成语文学科素养，能引导学生做一个有用的人，做一个有民族文化认同感的人，做一个热爱祖国的合格的社会主义接班人。

[作者单位：湖北省武汉市光谷第一小学（西）]