小学英语情感教学研究

黄福梅

摘要：新《英语课程标准》明确规定，基础教育阶段英语课程的总体目标是：培养学生的综合语言运用能力。而综合语言运用能力的形成依赖于学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养的共同发展。其中，情感态度是影响学生学习和发展的主要因素。因此，要提高学生的英语水平，在教与学的过程中，要挖掘出学生潜在的情感，使学生的认知能力和情感态度得到和谐统一的发展。

关键词：情感目标;情境教学;活动平台;拓展视野

上海师大博士生导师卢家楣在《以情优教——理论与实证研究》中提出，当前的教学理念便是以情优教，即在充分考虑教学中的认知因素的同时，又充分重视教学中的情感因素，努力发挥其积极的作用，以完善教学目标，改进教学的各个环节，优化教学效果，促进学生素质的全面发展。他认为一个完整的教学过程，不仅包括认知方面的信息传递，还包括情感方面的信息交流。

建立情感目标

人的情感是伴随对事物的认识过程发生和发展的。教学是形成正确概念，分清是非、美丑，形成良好情感的重要条件。经常进行正面教育，能使学生正确认识事物，发展积极情感。在教学实践中，“吃透”教材，挖掘教學内容中的德育因素，合理设计情感目标，寓德于教，让情感教学成为一堂课的灵魂。

例如，五年级（上册）Seeing the doctor第一课时storytime，教材内容是病人和医生之间的对话。教学目标不能仅仅定位为学会医生怎样询问，病人怎样回答，而是要将课文的情感目标定位为：培养孩子从小懂得关爱他人，能对别人身体的不适提出合理的建议，并给予帮助。针对这一教学目标，课堂上将文本进行合理的拓展，模拟各种身体不适的场景，引导学生学会主动关心他人，并给出自己的建议，提供可能的帮助。

开展情境教学

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”我们的教学应尽量找到学生的兴奋点，激励学生的学习兴趣，使他们带着愉快的体验去学习知识，从而获得情感的满足。激发学生学习英语的兴趣是小学阶段英语教学的主要目标，让学生敢说，愿说，获得一些英语初步的感性认识，为将来的英语学习打下良好的语音基础，养成良好的学习习惯。教师在传授知识、技能的同时，伴以积极的情感，达到以情优教、以教怡情的效果，让教学活动成为一个知情交流的过程。如在教授1B“Unit9 How old are you？”时，笔者把课堂设置成一个生日派对的场景，给当月过生日的学生举行集体生日会。学生齐唱歌曲Happy Birthday，送生日祝福，询问彼此的年龄，整堂课在快乐温馨的祝福声中结束，学生不仅学会了书本上的重点句型，还懂得了怎样祝福和感谢别人，懂得了关心和爱护他人。再如，讲“Would you like a pie？”这一话题时，笔者让学生拿出事先准备好的食品和饮料，然后利用这些实物创设购物场景（shopping），进行“任务型教学”，在此基础上对语言进行拓展运用，学生有了真实的情感体验，学习过程成为了特别富有个性化的体验过程。整节课学生都乐在其中，有效的情景，真实的演绎，学生感受到了英语学习的幸福感。

设计有效活动

小学英语教材集艺术性、形象性、趣味性为一体。作为教师要善于发现并揭示英语教材本身的魅力，去调动学生的学习主动性和积极性。英语课作为一门语言学科，具有实践性和工具性。我们可以在课堂上设置各种形式的活动，通过歌曲、游戏、表演、竞赛等形式，引发学生学习英语的兴趣。比如，游戏就是我们英语课堂上一种常见的活动形式。游戏，既能活跃课堂气氛又能训练学生听说能力，让学生在轻松愉快的氛围中学到新知。例如，在上完3B Unit6 “What time is it？”第一课时后，笔者要求学生每人制作了一个小挂钟，自己拨出时间，相互之间询问。还组织他们玩了“老狼、老狼几点钟？”的游戏。在上“On the farm”一课时，让一些学生模仿动物的声音或表演动物的动作，其他同学用新学的句型“Are these ...？”来进行猜谜游戏。学生不厌其烦地用新学句型进行提问，变单调的读为有意义地说，提高了课堂的趣味性。

拓展学生视野

一方面，从学生的需要出发，根据学科融合、学以致用的原则，整合教材，引入新知，导致教学缺乏弹性和选择性，限制了学生的视野拓展。比如，在学numbers时，可以通过one+one=two（one plus one equels two）这样的模式将英语和数学知识融合在一起，拓展学生的视野。另一方面，英语的教学不能仅仅局限于课堂之上，必须由课内延伸到课外，把学习迁移拓展到生活中。教师要给学生提供更多的语言实践机会，在实际生活中创造英语环境，鼓励学生在课外以积极的情感态度与老师、同学、父母交流，培养和发展学生的创新能力。比如可以布置一些延伸课外的作业，回家帮爸妈作一次大扫除，并写下自己的打扫过程，并用英语在下节课作一个报告，可先开展小组活动，如：I’m helpful now，I can clean the bedroom. I can...句子尽量多写，作报告尽量多说。也可以布置学生回家做一些小调查，调查他人的兴趣爱好、周末活动、喜欢的节日等等。这样的作业，既激发了学生的学习兴趣，又培养了他们的交流能力、合作能力，是英语学科学习与情感教育的有机结合。

（作者单位：江苏省如东县丰利镇丰利小学）