基于教育部检测全国中小学生音乐素养测评过半唱歌跑调引发的教学思考

董森炜

【摘要】在教育部最新发布的艺术学习质量监测报告中显示，抽测的4万5千名中小学生唱音乐教材上的歌一唱就走调，音准达到中等水平的小学生只有40%，音准达到中等水平的中学生只占35%。这次质量检测中还发现一个重要的问题，就是学生通过听来鉴赏音乐，学生的表现普遍不错，但是，检测学生唱歌的音准，情况就令人担忧了。针对这一问题，笔者扪心自问，不断反思，为什么会出现如此严重的结果？又是什么原因导致的？现将笔者的所思所想，以及课堂教学经验在此分享，自认为这些年在教学上的坚持，要比以上數据理想得多。

【关键词】中小学;音乐素养;音准;教学思考

一、导致音不准的现状分析

教育部的这一报告可谓是“一石激起千层浪”。随之而来的就是追问无数的为什么。特别值得关注的是，问题的根源最后指向了音乐教师，并赤裸裸地指出音乐教师在“教”的过程中出了问题。笔者也深思过这一问题，也接受这一结论，因为我们负有不可推卸的责任。学生唱通俗歌曲整体音准都不错，但是唱音乐教材上的歌曲音准就偏差很大。原因可能在于我们过于注重的是传授歌曲知识、技能，所学习的歌曲往往被分解成一个个知识点，导致歌曲被肢解成碎片，缺乏整体的聆听和感受，我们总是觉得，不这样上音乐课就不叫教学。可能这种缺乏整体感受与聆听的训练，才导致音准的偏差。在这，我们有必要正确认识唱歌“跑调”的原因。我们在正式认识音律的时候，就清楚地知道音是由物体振动产生的。唱歌需要发出乐音，不是刺耳的噪音，乐音是有规律的振动。例如，钢琴88个音中，每个音都是有绝对准确高度的;我们学习声乐专业的，就清楚地知道歌声是由气息振动声带所产生的;要想唱准具体音高，则要求声带振动的频率和该音所振动的频率吻合，那么就是唱准了，否则就是走音;如果一连串的音都没唱准，那么就是跑调。

二、造成跑调的重要因素

造成跑调的重要因素，最主要的原因就是听觉出现偏差。我们人类的听觉具有神奇的能力，闻声识人、听声辨物。例如，当你听到钥匙的碰撞声，就会猜想有人即将打开门，声音能在脑中与各路神经系统建立连接，是对世界的探索及理解重要的能力。我们的孩子应该在3-6岁之间就应该介入音准的训练，这是经过研究公认的黄金阶段，这个阶段孩子刚好在幼儿园接受学前教育，试问我国的学前教育真正落实孩子音准训练的有时多少？少之又少。那么保守估计，我们的学生70%都错失了这一黄金时期的音准训练，到了小学，我们是不是就听之任之呢？当然不可，我们还是有很多弥补的渠道可寻。

三、解决唱歌跑调的策略

（一）首先从呼吸入手，要有正确的呼吸方法。我们生活中发出的声音，如说话、喊叫、哭笑等。每个人的情绪不同，则声音的高低、长短、强弱、音色都会不同，情绪激动时声音位置会变高，音量会变强;情绪低落时声往往会变得低沉，这些声音的变化都和呼吸是紧密相连。歌唱的呼吸和生活的呼吸有着一定的区别，它是有着预期控制的。这种呼吸是需要长期训练才能做好的。

1.学习蚕吐丝的状态，保持微笑，微微露出牙齿，深呼一口气，再均匀的将气息发出“Si”的声响，就如同春蚕吐丝般将气息均匀的送出来。该练习一定要引导学生气息的“均匀”，只有均匀的送气才是有控制的气息。

2.绕口令游戏。如，出东门，过大桥，大桥底下一树枣，青的多红的少，再深吸一口气开始数。一个枣，两个枣，三个枣……十个枣，九个枣……一个枣，一口气说完才算真的好。这个练习注意吸气时口鼻同时参与，腰围和腹部要有明显的膨胀感，这样的气息才会更加深沉。数枣的过程中，口齿要清晰，不可一味地追求快而导致含糊其词，这条练习不仅能锻炼气息还可以锻炼普通话。

3.打嘟噜练习。孩子们喜欢“打嘟噜”，就好像摩托车发动机的轰鸣声。这个练习需要放松双唇，让嘴唇轻轻地合拢，牙齿要松开，再送气让双唇发出“嘟”的响声，用纯五度音级半音向上或向下的模进。这个练习能够帮助学生找到气息与声音的紧密联系，一定要引导学生放松双唇，双唇过于用力就会导致口腔、颈部肌肉群过于紧张，如果这样练习会起到负作用。

4.中高年级还可以加大强度，让孩子双手握拳，有力的向外做推动的动作，面带微笑，同时口中发“FU、XU、SI”的气流声，从一拍一字开始，到一拍两字、一拍三字，再返回练习;一组练习坚持一分钟即可。因为这个练习针对小学生而言是非常累的。笔者带领学生实践过，学生经过一段时间的练习，气息会有着飞跃式的进步。

3/4   FU   XU   SI  /  FUFU XUXU SISI / FUFUFU XUXUXU SISISI /（三连音）

FUFU XUXU SISI  /  FU  XU  SI  //

四、小学阶段不同年段具体目标

（一）第一阶段（一、二年级）

1.以培养音乐兴趣和聆听习惯为主，技能、知识点的训练不宜过多;要养成良好的课堂行为习惯，特别是聆听习惯;引导学生学会身体的律动，因为低年段的孩子肢体的感知胜过情感的感知，课堂多练习学生学会听辨模仿不同的音高和节奏，不需要上升至音乐理论知识，学生能模仿出来就是预期的目标;让学生了解基本音阶唱名，了解简单音符和节奏的知识和技巧。

2.多提供时间引导学生在律动中、游戏中参与和感受音乐，音乐失去的感知都是虚假的;其次就是在律动中、游戏中打下音准、节奏、乐感方面的基础，“磨刀不误砍柴工”，我们不用急于去教书本上的规定歌曲，而应该注重基础的训练，这样坚持下来，学生在今后的音乐道路上会越走越顺，我们的教学也会越来越轻松、有效。

（二）第二阶段（三、四年级）

1.提高音准、节奏能力的训练;学会辨别模唱不同的音程，模仿常规音符组成的节奏;学会视唱简单乐谱，学会配合伴奏完整演唱歌曲，还可以尝试练习简单的二声部歌曲。

2.增加唱谱练习、音准训练、欣赏聆听等音乐活动，参与完整的歌曲演唱、用小乐器为歌曲伴奏、小组表演等形式，让学生用心去感受演唱歌曲的过程。让学生体会表演的乐趣，学习歌曲演唱的基本要领，懂得气息与歌唱的关系，懂得音准、节拍、伴奏在音乐中的重要地位。还可以阶段性的检测学生。

例如：

姓名          班级          学号        分數

节奏听辨，在你所听到的节奏后面打“√”。（10分）

（1） X  X X  X X  X ︱  X  X X  X X  X  ‖   （     ）

X  X X  X X  X  ︳ X  X X  X  X X  ‖   （     ）

（2）  X  X   X  X  ︱  X  X   X  X   ‖   （     ）

X   X  X  X  ︱  X    X     X   ‖   （     ）

写出下列数字所表示的唱名。（10分）

2（    ）   5（    ）   7（    ）   1（    ）   3（    ）

写出下列各音的音名。（10分）

do（    ）     mi（    ）    fa（    ）    la（    ）    sol（    ）

正确写出下面各音符的名称。（20分）

X（         ）   X（         ）   X（          ）  O（         ）

X—（         ） X— — —（          ）   O（         ）

请在（   ）中填写出“do”音在键盘上的位置。（10分）

（1） 1=C是以（     ）音为“do”

（2） 1=F是以（     ）音为“do”

（3） 1=D是以（     ）音为“do”

（4） 1=G是以（     ）音为“do”

回答问题。（10分）

（1）什么叫2/4拍？强弱关系如何？

（三）第三阶段（五、六年级）

1.提高音准、节奏、个人演唱能力的训练;可用课堂小乐器训练进行全班二声部的演奏，慢慢的渗透学生演唱二声部歌曲，这个过程不可操之过急。

2.参与独唱、齐唱、合唱、乐器演奏训练，参与完整的歌曲演唱、伴奏和表演，感受演唱或表演的乐趣，学会歌曲演唱的基本要领，懂得音准、节拍、伴奏等在音乐中的重要地位。每学期学校，年级内可以组织相关类型的比赛，促进学生的参与的积极性。

唱歌是每个人都喜欢做的，它是我们的生活中不可缺少的一部分，我们去KTV聚会的时候，总有些人抢着唱，有些人唱完了会迎来掌声，但有些人唱完会迎来很多笑声。跑调是困扰许许多多喜欢唱歌的“拦门石”。其实，唱歌跑调不是因为没有唱歌的天赋，而是没有找对正确的唱歌方法以及正确的呼吸方法。我们作为音乐教师应该重视音乐教育的重要作用， 培养学生对学习音乐的兴趣， 让每个学生都能在音乐教育下获得良好的发展。试想，如果每个孩子都能在小学阶段接受正规、正确的歌唱训练，长大后唱歌跑调的可能性就很小了。

参考文献：

[1]刘宁.论小学音乐教育的重要性[J].科技视界， 2015 （20） .

[2]郭声健.音乐课堂暖暖的[M].暨南大学出版社，2015.9.

[2]王安国.中小学音乐教学备选素材[M].湖南文艺出版社，2013.