运动教育模式对高中生体育课学习兴趣程度的比较研究

吴长友 朱晓武 范德胜

摘要：改革开放以来，我国经济高速发展，人民的物质生活得到了极大改善，但种种研究表明，多年来，我国青少年学生的体质状况一直令人担忧。首先，西方学校推崇的运动教育模式在培养学生的运动知识、运动技能、社会适应性以及终身体育意识的形成等诸多方面都有着独特的作用，其效果显著。合肥六中顺应时代发展，通过改变教学模式，在体育教学与锻炼活动中培养学生的实践能力和创造能力。通过运动教育模式来提高学生对体育课的学习兴趣，以实践证明运动教育模式在高中体育教学模式改革中的重要性。

关键词：运动教育模式  体育课  学习兴趣  合肥六中

一、国内外研究现状

1.国外研究现状

运动教育的理论最早来自美国著名体育专家西登托普1968年的博士论文《学校体育中的课程理论》。在该文中，西登托普重点论述了游戏体育课程理论，认为各种身体活动的文化是社会活动的基础，应该通过教育培养孩子们的身体活动文化，因此将体育作为一门学科是合理的。此项理论的发展经历了思想的萌发期、模式的建立期和成熟期。最初提出SEM理論的时候，因为思想尚未成熟而未入学界“法眼”。功夫不负有心人，经过多年的努力，1982年在澳大利亚布里斯班联邦运动会议上，西登托普以游戏教育理论基础提出并建立了以活动为本位的SEM理论和实践的应用框架，并在澳大利亚、新西兰等国家试验应用，其中澳大利亚将SEM作为初中高年级学生体育教学的理想选择。目前，运动教育模式的足迹已经遍布美国、加拿大、澳大利亚、新西兰、韩国、以色列、德国、英国、日本等发达国家。

2.国内研究现状

2004年10月，我国有幸邀请到西登托普来北京师范大学进行讲学。这次讲学的影响就像是一颗石子落入水中，荡起层层涟漪，由上自下，由内而外，目前运动教育模式已经在很多高校中运用实施，并且取得可观的实效。东北师范大学在公体篮球教学中引用了运动教育模式，江南大学二年级在排球专选班运用了运动教育模式，山东体育学院在网球教学中引用了运动教育模式。在运动教育模式的实践中，学生一致认可运动教育模式的教学，并坦言自己提高了对体育的学习兴趣，提高了运动自信心，增强了团队意识与人际交往的能力。相信这种教学模式一定会在我国学校体育教学中遍地开花，并取得很大的成效，会有一个美好的前景。

二、研究背景与意义

1.研究背景

近年来社会对于青少年体质健康水平低的问题越来越重视，身为一名学校体育的工作者，笔者也常常在思考该做出什么样的努力来提高学生的体质健康水平和体育学习兴趣。重要的是改变现有的教学模式。由于教学方法较为单一，加上学习内容较为单一，刚开始学生学习兴趣不高;同时，教育部不断推出体育课程改革方案，通过改变教学模式提高学生学习兴趣成为必然。高中阶段学校重视文化课成绩从而忽视学生的体育锻炼，出现了体育课被文化课挤占的情况，造成学生体育兴趣下降。

2.研究意义

（1）有利于增强运动教育模式在体育教学中的应用。

运动教育模式下，全体同学参与运动，扮演不同的角色，提高了参与度。同时，运动教育模式通过不同级别的比赛，使学生得到锻炼，提高了学生的积极性和主动性;在教学过程中，学生既是运动员，也是裁判员、记录员、队长等，以提高学生的责任感和使命感，通过不同角色的扮演和分工来增加运动教育模式在高中体育教学中的应用。

（2）有利于通过运动教育模式提高学生体育课的学习兴趣。

运动教育模式以游戏理论为指导思想，以单元为形式进行教学，一个单元3—7个课时，以分组、不同角色的扮演为主要形式，整个教学过程中以比赛为主线，提供给学生真实的、丰富的运动体验，更加符合学生的身心发展特点，提高了学生的运动能力和学习兴趣。

三、研究目标与内容

1.研究目标

（1）探索影响学生体育课学习兴趣的因素。

（2）验证运动教育模式的作用。

（3）探寻试验后学生体育课学习兴趣的变化程度。

2.研究内容

通过对合肥六中学生的体育课学习兴趣的实验调查研究，探寻运动教育模式的作用，从而为推动运动教育模式在中学体育课程中的推广提出理论支撑。

四、研究对象与方法

1.研究对象

根据要求和需要在合肥六中高一年级随机选择3个班[高一（5）班、高一（14）班和高一（24）班约160人]作为实验班，再随机选择（序号+3）3个班[高一（8）班、高一（17）班和高一（27）班约160人]作为对照班。

2.研究方法

（1）文献资料法

借助于图书馆和互联网，查阅国内外有关运动教育模式等方面的著作和期刊;通过查阅合肥市图书馆、合肥六中图书馆和Google学术搜索引擎、‘华艺中文电子期刊，参考国内外中学足球教学中的经验及不足，为本课题的研究提供借鉴和理论支持。

（2）问卷调查法

初步掌握实验前后学生对我校足球教学模式的了解情况，分别设计调查问卷，并对所涉及的问卷进行信度和效度检验。信度通过重测信度表现，而效度则采用结构效度和内容效度检验。

（3）实验法

随机从高一年级选取3个班作为实验班，按照班级序号+3选取对照班，进行为期一个学期的运动教育模式教学。通过实验前测、后测，对比运动教育模式前后学生体育课学习兴趣的变化程度。

（4）数理统计法

拟采用SPSS和excel软件进行数据处理。通过卡方检验，了解其差异性。在实验研究中，主要通过多因素方差分析检验本实验提出的对学生体育课学习兴趣因素的影响。

五、研究结果与分析

1.前测实验班与对照班体育学习兴趣维度独立样本T检验，结果如表1所示：

六、研究结论与建议

1.研究结论

半年的实验研究干预，充分说明了运动教育模式对高中生体育课学习兴趣影响的实验研究达到了预期的研究目的，实验研究内容的设计与安排、实施是有效的，实验证明运动教育模式能够提高高中生体育课学习的兴趣。

（1）实验班实验前后对比发现，经过实验后的参与度、关注度、积极度有很大程度的提高，消极度有很大程度的降低。研究表明运动教育模式提高了学生体育课的学习兴趣。

（2）对照班没有进行运动教育模式的实验干预，所以对照班的参与度、关注度、积极度没有什么变化，消极度有很大程度的提高，说明学生对体育课学习兴趣呈下降趋势。

（3）实验班学生在体育学习兴趣量表測试中的参与度、关注度、积极度等实验数据指标显著好于对照班，消极度低于对照班，说明运动教育模式的实验干预明显提高了学生体育课的学习兴趣。

2.研究建议

（1）在校内体育老师带领下，学校要重视和宣传运动教育模式，不断提高学生体育课的学习兴趣。

（2）运动教育模式符合新时代学生学习体育课的要求，也使得学生体育课学习兴趣不断提高，应该在我校体育教学中大力推广甚至在全国范围内进行推广。

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责任编辑：丁 蔚