小学情感体验式作文教学策略及案例分析

【摘要】情感体验式作文教学，是体验式作文教学中的一个类别。开展小学情感体验式作文教学探索，旨在通过作文教学促进学生的情感体验、培养学生的情感品质，发展学生语文核心素养。把握好情感体验式作文教学策略，有助于提高小学作文教学的实效性。

【关键词】小学作文；情感体验；作文教学；策略

情感体验式作文教学，是体验式作文教学中的一个类别，彰显了新颖的作文教学理念。开展小学情感体验式作文教学探索，旨在通过作文教学促进学生的情感体验、培养学生的情感品质，发展学生语文核心素养。现拟从基本内涵、实施策略和案例分析三个层面，对小学情感体验式作文教学进行探究，

一、情感体验式作文教学的核心概念

情感体验式作文教学，是指教师恰当运用情感因素，发挥情感共鸣的教学功能，引导学生的情感体验，激发写作动机，打开写作思路，丰富写作素材，从而让学生真切表达内心感受并获得自主发展的作文教学。情感是人脑对于客观事物的价值的主体反映，是非智力因素的核心。情感是学生写作的原动力，是作文的灵魂。体验，也叫体会。与经验不同，它不仅仅重视主体的心理结构，而且在经验的基础上更注重主客体合一的动态建构。情感体验式作文教学能让语文课堂变得鲜活，焕发出教育的生命活力。

二、情感体验式作文教学的实施策略

（一）满足需要，调动情感

作为有情感的人，每个学生都需要被注意、被关爱、被尊重、被信赖、被同情。作为教师，要充分意识到这种情感需要。在作文教学中，充分满足学生的情感需要，能调动学生的内心情感，激发学生强烈的写作动力，使学生兴致勃勃地投入写作状态之中。教师要善于精心设计富有感染力的作文教学内容环节，通过情境创设、活动开展、角色扮演等形式，创造机会让学生人人参与情感体验。古人云：“缀文者，情动而辞发。”情动，辞才发；情不动，辞难发。只有充分满足学生的需要，调动学生的情感，才能有效诱发学生的写作欲望，让学生体验到写作成功的乐趣。

（二）投入真情，激活情感

情感是可以相互影响的，可以影响到他人，也可以受他人影响。正可谓“感人心者，莫先乎情。”在教学中，教师投入真情，能够迅速有效地激活学生的情感，激发学生的学习动机。教师将自己的真情通过语言、表情、眼神、肢体动作等方式传递给学生，能产生一定的感染作用和激励作用，引起学生的情感共鸣，拍击学生的心扉。当课堂上形成了师生情意交融的氛围，师生任何的心理疲惫和厌倦情绪都将被冲淡，教与学便成了一种享受。作文教学也即如此，教师要积极投入真情实感，声情并茂，感染学生、激励学生，激活学生的情感。

（三）注重评改，深化情感

完成习作，并不等于就完成了情感体验的任务。教师利用评改环节，帮助学生发现习作中的闪光点，指出其习作“特别之处”。这正是拓展学生写作思路、深化学生情感的大好时机。激励性的评价，能激起学生的写作热情。教师要善于发现学生习作中那些流露真情之处，哪怕是一个标题、一句话、一个词，只要说的是真话、表达的是真情，都要给予热情的鼓励，培养他们写作的自信心。在定量评价时，提倡“高分主义”，可以打高分，甚至可以打满分，要让每个学生都有成功感。在作文评讲中，要通过欣赏佳作、寻找亮点、分享心得等，让学生再次体验情感、深化情感。

三、情感体验式作文教学的案例分析

（一）精彩案例：《父母的爱》

1.谈话导入，调动情感

师提问：同学们！拿起纸和笔，快速地写下这个世界上最关心你的两个人。（学生写话）

师引导：为什么大家都不约而同地写上自己的父母呢？

生反馈：因为父母关心我，给我很多爱。（板书课题：父母的爱）

2.创设情境，激活情感

（1）出示图片，触动心灵

①出示一组图片，配以背景音乐。师提问，看了这些画面，你有什么感受？

②师引导学生提炼生活，表达内心感受。

（2）感悟方法，抒发真情

①师提问，如何把你的故事讲得让人感动呢？

②师点拨：本组第六单元的四簏课文《地震中的父与子》《慈母情深》《“精彩极了”和“糟糕透了”》《学会看病》就是很好的例文，课文中所运用的描写方法很值得教师们学习。

（课件出示四篇课文的片段，引导学生再次体会课文所表达情感主题“父母的爱”，再次理解外貌、动作、语言、心理等细节描写方法。）

③师小结：一篇文章想要把它写得有血有肉，就要抓住人物的动作、神态、语言、心理等细节描写，来表达自己的真情实感。（板书：细节描写 真情实感）

（3）分享故事，表达感受

①引导学生把自己的故事和同桌交流一下。

②请几个学生说，师提问：他（她）说的这件事是否感人，怎样表达真情实感的？

（师趁机引导其他学生对其发言作相关的补充）

③师过渡：幸福的回忆是那么的甜蜜，可是在成长的道路上也有泪水，有时是因为教师们的不理解曾经让父母亲大动肝火，伤心不已，也有时是父母的教育方式不当，也曾让教师们苦恼过。请看（出示《一碗馄饨的故事》），它又勾起了你生活中的哪些回忆呢？

④教师引导学生说读完《一碗馄饨的故事》之后的感受。

⑤师小结：当你和父母意见不和时，要跟父母互相沟通，互相理解。

⑥师过渡：父母的爱是平凡的，无私的、伟大的爱。（课件出示：母亲背残疾儿子上大学的感人画面。）请大家朗诵古诗《游子吟》，体会母亲伟大的爱。

⑦生朗诵。

（4）感恩，报答

师：父母的爱，情深似海，教师们在爱中一天天长大，懂得感受爱，也要回报爱。（配乐画面：给妈妈洗脚）

师：如果今天就是感恩节了，你打算怎样做？

生发表看法。

3.学生习作，抒写情感

出示习作要求，学生动笔写作，教师巡导，提醒学生抓住细节描写，表达真情实感。（15分钟，可写一个主要片段。）

4.习作讲评，分享情感

（1）个别评，请几位学生上台展示。

（2）小组内生互评。

（3）师小结。

5.课堂小结，升华情感

今天，教师在这里体会了父母的爱，也表达了爱，知道了表达情感，可以用不同的方法。回去，继续完善自己的习作，有勇气的孩子把习作读给父母听，和他们交换一下意见。另外，帮父母做些力所能及的家务活，回报父母对自己的爱。

（二）案例分析

父母的爱是无私的爱，是伟大的爱。在教学中，教师紧扣习作要求，抓住情感主题，启发学生思考，领悟写作方法，表达真情实践，促使学生情动辞发，欣然下文，达到预期的教学目标与效果。《语文课程标准》强调习作教学淡化文体意识，倡导自由表达，强调“要引导学生写熟悉的人、事、景、物，做到说真话，表达真情实感，不说假话空话。”本课力求凸显学生作文的“真实”和“真情”。这节课，教师运用了情感体验策略，通过播放视频创设情境，触发学生情感体验；通过学习课文明确主题，强化学生情感体验；通过回忆往事表达感受，引导学生情感体验；通过音乐渲染画面呈现。升华学生情感体验。学生在充分体验“爱”的情感后，写作思路豁然开朗，字里行间也就充满了真情实感。

总之，情感体验式作文，为学生打开了一扇情感表达之门，让学生真实地体验着习作的甘甜。探索有效的情感体验策略，必将有助于提高小学作文教学质量。提高小学生的写作能力，促进学生语文核心素养发展。

[本文系湛江市中小学教育科学“十三五”规划重点课题“核心素养导向下小学体验式作文教学策略研究”（课题编号：2019ZJZD008）的研究成果]

參考文献：

[1]朱金明.丰富情感体验，提高作文能力[J].甘肃教育，2014（15）.

[2]豆海湛，王林发.体验教学的策略与方法[M].福建：福建教育出版社，2017（3）.

[3]李胜利.浅谈习作教学中学生情感的激发[J].科教文汇（中旬刊），2012（1）.