让精彩的数学语言“迷倒”学生

王婷

一、语言“谨”——数学教学的根本

数学知识本身是严谨而系统的，教师的教学语言要清晰、准确、科学，才能够正确表达概念。教师必须了解自己所学的知识，正确掌握概念，逐步形成严谨、细致的思维习惯。否则，可能使学生对所学知识产生误解。

（一）语言不严谨

在课堂教学中，“可能”和“大约”等模糊的词汇会给学生产生一种模糊的理解。如：在教数字时，“第一位是个位，第二位是十位”的说法听起来似乎没有任何问题，但实际上并不准确，可能会给一些学生带来错误的引导。因此，有必要增加一个“从右边开始算”的前提，使表述更科学、更准确。

（二）思维不严谨

教师是学生的榜样，教师的语言扮演着重要的角色。严谨的语言可以清楚地表达抽象的概念，生动地描述数学知识内容，有利于激励学生提出问题和探索，使学生的思维更加活跃，从而大大增强教学效果。

二、语言“逗”——激发学生兴趣

课堂能解开学生的疑问，如何给学生“智慧的钥匙”是关键，让其学会运用“智慧的钥匙”更是值得探索与深思的问题。教师的目标是启发学生的智慧，从而使他们产生强烈的求知欲望，让他们积极思考。如：在“时、分和秒”的教学中，老师首先要求学生猜谜语，进而揭示“今天我们来认识钟面”的主题。采用这种方法，使课堂既有趣又自然，激发了学生的学习念头和对新知识的学习兴趣。 因此，教师在提问时应根据小学生“好奇”和“好胜”的心理特点，精心设计出能吸引人的问题，不仅可以调动课堂气氛，还可以使教师更亲和、友善，让学生更勤奋、积极，让他们更好地掌握和吸收知识，以达到最佳的教学效果。

三、語言“甜”——滋润学生心田

教师要注重语言艺术，正确地评价学生，不要讥讽学生。合理运用鼓励性语言和批评性语言，会让学生觉得教师是值得尊重的人。教师的语言只有“甜”了，才能滋润学生的心田。

（一）鼓励性语言的适时运用。

在课堂上，教师应及时使用鼓励性语言，使学生能够自觉而积极地学习。例如，在教十进制乘法时，某个学生在做“29.99×5”这道题时，以“29.99×5=30×5-0.05=149.95”这种更巧妙的方式计算出结果。我发现之后，要求他把这个算法写在黑板上，让他自己说一说他的思考过程，再请大家评一评，这种算法好不好？为什么？其余学生表达了他们的意见，并认为该算法既简单又富有创意。我轻轻地向前走，拍拍他的肩膀鼓励他：“我同意同学们的观点，这位同学非常喜欢动脑，非常有创意。”在听到老师和同学们的赞美之后，这位同学获得了积极的情感体验，并在内心感到快乐和自豪。从那次以后，这位同学对学习更感兴趣了，上课仔细听课并积极发言，思维能力得到拓展，学习成绩也得到了提高。

（二）批评性语言的巧妙运用

不恰当的指责会削弱孩子的信心，使之失去继续学习的勇气。巧妙运用批评性言语可激活课堂氛围，调整学生情绪;其次，可提高批评的效果，提醒课堂上的其他同学;再次，可以启发学生的智慧，提高思维的质量。巧妙运用批评性言语，可以活跃课堂氛围，使学生的注意力自然而然地集中。教师应多鼓励、少责怪，更积极地指导学生，让学生对学习有热情、有信心，让他们了解自己的老师，相信真理。

教师精彩的语言赋予了学生自由，让他们能够以自己喜欢的方式学习，能够在愉快的环境中参加校园生活，从而使得学生真正成为学习的主人。