生物教学中如何培养学生的记忆力

杨明

摘 要：“记忆乃才智之母”，这句话说明了记忆是学习的基础，教师的课堂教学是对学生各方面能力的综合培养，培养学生的记忆能力是其中的一个重要的方面，它与思维、观察问题、分析问题和解决问题等能力是相辅相成的，所以作为老师，除了教会学生知识，还要注重培养学生的记忆力，提高学习效率。

关键词：生物 培养 记忆力

贝尔纳曾经说过：“良好的方法能使我们更好地发挥运用天赋的才能，而拙劣的方法可能阻挡才能的发挥。”掌握了科学的记忆法，能够帮助自己以最少的时间和最少的精力，以最快的速度达到学习目的，完成学习任务。我在几年的教学工作中，在培养学生的记忆能力方面做了一点探索，浅谈如下。

一、引起学生的学习兴趣，才会记得深刻。

心理学指出：“人的情绪和兴趣，对人的认识活动有很大的影响，情绪高涨、精神愉快，认知效果就好，学习效率也高”。学生遇到自已兴趣浓厚的事情，大脑细胞会兴奋起来，记得快，记得牢。那么我们在平时的教学过程中应该怎么去引起学生的兴趣呢？

1、“巧”导入新课。人家常说，好的开始等于成功了一半，一堂精彩的课，都会有一个精彩的导入。对于生物课，新课的导入有很多方法。一是故事引入法，就是通过讲述一个跟本节课内容有关联的故事，从而引入课题，很多学生都对故事比较感兴趣，那么就可以很顺利就投入到新课的学习中。二是谜语引入法，例如，在学习昆虫的的时候，给学生出一个谜语“：小小飞贼，武器是针，抽别人血，养自已身”。很多学生都能通过思考，猜出了答案（蚊子），同时也记住了蚊子的一些特点，并且也引起了学生对于其它昆虫的兴趣。三是问题引入法，在讲遗传物质的内容之前，可以先问学生：“你们听说过血友病吗？它的症状是怎么样的？病因与什么有关呢？”血友病是一种遗传病，主要是凝血系统有问题，一点小伤也可能流血不止。那么遗传病跟什么有关呢？从而引出与遗传物质相关的内容。四是图片引入，通过相关的图片展示，可以直观地给学生留下深刻的印象，图片的内容可以引起学生的共鸣，让学生顺利地进入到学习的状态。导入的方法有很多，我就不一一举例了，在实践中，可以根据不同的新课内容选择适当的导入方法。

2、教学方法多样，活跃课堂。传统的教学方法，教具简单，一支粉笔，一块黑板就可以了，老师在课堂上满堂灌，这样上课老师讲得累，学生学的也辛苦，导致很多学生对学习不感兴趣，学习效果很不好，而且这样的教学方法已经不适合现代的教育了。随着现代的科技发展，我们可以根据不同的教学方法，选用多种多样的教具，这样才能让课堂变得丰富多彩，吸引学生的兴趣，记忆深刻。例如：多媒体教学法。多媒体教学法是一种现代的教学手段，它是利用文字、实物、图像、声音等多媒体向学生传递信息，具有知识信息的大容量性、实物投影的真实性、直观性、先进科学技术性和容易引起学生兴奋性等特点。可以丰富课堂教学，加深学生对知识的理解和记忆，有利于提高学生的学习效率。

二、掌握记忆的方法。

初中生物知识点比较多，有的内容比较难理解，要记起来很费力。其实记忆是有很多窍门的，我们在平时的工作学习中，要善于探索发现有效的记忆方法：

1、比较记忆法。初中生物涉及到的基本概念、基本原理、基础知识很多，对这些基础知识若不理解透彻很容易引起概念混淆，正确记忆这些知識是学好初中中生物的保障。但是，如果采用死记硬背的记忆方法，不仅忘得快，也不能有效地应用知识解决问题。对于一些比较容易混淆知识，我们可以通过比较它们的一些共同点和不同点，将各自的特征综合比较去记忆。例如，我在讲八年级“细菌、真菌、病毒”的内容时，就是要学生掌握几个要点：一是形态结构；二是营养方式；三是生殖方式；四是与人类的关系。通过比较三者的以上特征，学生就可以同时记住了相关的知识，不会那么容易混淆了。

2、“顺口溜”识记法。为了方便学生记忆，我们可以把生物的一些重点内容编成一句顺口溜。例如，我在讲心脏的结构时，很多学生记不住相关的内容，我就根据心脏的结构特点，编出了一句顺口溜：“左心房，右心室，房连静，室连动”，结果大多数学生都能通过记住这一句话掌握了心脏的结构，效果非常好。

3、重点词语识记法。有时记的内容太多，我们很难把它们全部记住，那么我们可以从中挑选中关键的重点词语，把内容缩小化，简单化，记起来就容易多了。当我们要用到相关的内容时，可以根基重点的词语去回忆，还原出相关的知识点。

三、理论联系实际，主动记忆。

生物的内容很多都是与现实的生活息息相关的，我们在平时讲课过程中，就要经常联系到日常生活中的一些实际现象，给学生讲解问题，让学生学会用学过的生物知识去解释生活中遇到的一些实际问题，同时也加深了对生物知识的印象。例如在讲基因与性状的关系时，我就让学生对自已的家里人做了一个“眼皮是单眼皮还是双眼皮”的调查。调查结果发现有的父母双方都是双眼皮，但是生下的子女却是单眼皮。这是为什么呢？因为基因分为显性基因和隐性基因，生物的性状也可以分为显性性状和隐性性状，显性基因控制的是显性性状，隐性基因控制的是隐性性状。双眼皮是显性性状，用A表示，单眼皮是隐性性状，用a来表示，如果一对双眼皮的夫妻基因型都是Aa，那么他们就有四分之一的机会生下一个单眼皮的子女，其基因型是aa。学生能解释这个问题也就把相关的内容记住了。

又例如，讲无籽西瓜时，先问学生：我们吃西瓜时，很多人不喜欢吃里面的种子，怎么办？有同学就提出：想办法让西瓜不结种子就行了。让西瓜不结种子，也就是培养无籽西瓜。接着我就向学生讲述了无籽西瓜的培育方法，然后上升到理论。这样学生一见到西瓜，就会想起有关无籽西瓜的培育、原理等一系列知识。学生对无籽西瓜的一些知识掌握得也就较扎实了。

四、通过默想回忆加强记忆。

默想回忆的方法可以不用受时间空间的限制，可以随时随地进行，这是它的特别之处。我在平时上课的时候也经常让学生运用到这个方法去记忆，例如，在上课前我先让学生回想上节课的重点内容，下课前除了总结本节课的重点要掌握的知识，还要学生默默回忆这些内容，加深印象。放学后，我建议学生在睡觉前把当天学的知识像放电影一样过一遍，这样就可以把起到反复记忆的作用，记得更牢，提高了学习的效率。

以上是我对于培养学生记忆力的一些个人见解。总之，我认为记忆能力是人接受知识所需要的一种重要的能力，所以，我们要注重培养学生的这种能力，从而提高学生的学习效率，让学生善于记，乐于学。

参考文献：

1、李春喜；生物课中培养学生的记忆力；青年与社会.中外教学研究；2009年8期；

2、刘广祥；生物教学中如何培养学生的记忆能力；新课程研究（职业教育）；2008年8期。