小学教师自我成长与专业发展路径研究

刘国强

摘 要：教师的专业素质影响着课堂教学效率，因此提升小学教师的专业成长是提高教学质量的基本途径之一，开展教师专业技能培训对教师的个人发展和学校的教学质量具有重要意义。教师学习研究既需要注重激发教师自身的学习积极性和主动性，又要考虑到教师的专业发展问题。对教师学习的研究需要重视教师的情感需求，通过专业化的指导解决实际教学中出现的教师质量问题。

关键词：小学教师；自我成长；专业发展；策略途径

随着我国教育事业逐步走向现代化，教师教育问题受到越来越多学者的关注，尤其是“终身学习、终身教育”理念逐步被大多数学者所接受，对教师学习的研究逐渐成为新的教育研究热点。时代在进步，教师必须要紧跟时代潮流，在实际教学过程中通过不断地学习来获取新知识，完善自身的教学方法，以保证现代化教育的需要。

一、提升教师职业成就感是实现小学教师专业发展的前提

教师发展的意向性和主动性因素是导致教师是否有意愿提升自身专业水平的关键因素，只有教师主观产生了学习的欲望，才可能通过培训提升自身的专业素养。而影响教师学习的意向性和主动性的因素很多，其中满足教师的职业成就感是最重要的因素。教师职业成就感，即教师在教学过程中能够充分发挥自身的专业技能，达到预期的教学效果，由此产生的自我实现满足感。教师只有在实际教学过程中产生了职业成就感，才会形成持久的动力促使教师终身学习。

研究优秀教师的经历，可以发现，尽管这些教师大多数都拥有良好的天赋和一定的机遇条件，但影响他们走向成功的最主要因素还是他们具有强烈的主观能动性，他们怀抱着“育人”的理想和不断进步的追求，在实践教学中不断总结自身存在的问题，并通过有效途径解决，如此反复，久而久之他们的教学水平越来越高。例如窦桂梅教师任教其他科目六年后转行教语文，这无疑是叫她重新开始，但通过短短的实践，窦老师不斷刻苦钻研，努力提升自身的专业水平，最终她成为了当时最年轻的特级教师。因此，尽管每个教师的成长轨迹不同，但都需要强烈的主观能动性促使他们不断进步。

二、采取扎实有效的研训策略是提升小学教师专业发展的关键

1.学习策略——个人自主学习与专家引领学习相结合

小学教师只有通过不断学习新知识、新理论，才能丰富自身的文化底蕴；小学教师只有及时更新教育观念，才能变得聪明和理性，创新出更适合学生的教学方法；小学教师只有通过不断学习，才能充满创造力和灵性。因此，学习应该成为小学教师职业教学生活中的重要内容，要在学校中倡导学生不断学习新知识、新理念，工作学习化。

（1）个人自主学习。首先，小学需要健全基本的教师学习制度，以给教师安排学习时间、学习内容、学习任务，帮助小学教师形成终身学习的意识。其次，要引导小学教师广泛阅读，既要关注最新的教育形势、了解教育动态、了解最新教学经验、不断提升自身知识储备，又要引导教师吸收先进的教育理念，不断深入研究教材内容，根据学生的实际需求对教学方法进行微调。另外，小学教师还需要学习学科教育之外的知识，利用网络资源不断丰富自身的知识储备。最后，要为小学教师的学习提供硬件保障和分享平台。例如，小学每月可以开展好书推荐活动，让小学教师给出推荐理由；每学期可以开展教师教学经验交流大会，让小学教师相互之间相互学习；学校还可以规定小学教师每学期定期上传一定数量的学科教育期刊，有力推动教师自主学习。

（2）专家引领学习。单靠小学教师自主学习是不够的的，还需要通过专家的引领、名师的指点，才能引导教师走向专业化发展道路。因此小学需要提供一定的资金，争取每学期邀请一些专家、名师来学校进行讲学，为小学的学科教育发展提供针对性建议。同时，小学也可以有计划的派遣一些教师去一些著名小学参观学习。还可以借助网络力量，实现小学教师和专家、名师的远程对话，以提升小学教师的素养。另外，各小学要努力培养本校的名师、教育专家，要加大教师培训这方面的投资，发挥本校的优势，采取“一师多生、一生多师”的培养方式对小学教师进行定向培养。

1.研讨活动——丰富的内容和灵活的方式相结合

（1）以“课题研究”为纽带开展合作研讨。课题研究是小学教师专业成长中必须接触的，每学期教务处可以搜集小学教师在教学过程中的疑难困惑，将所有教师的共同问题整合成一个主题，并确定一个课题负责人。平常除了教学活动外，课题组成员需要围绕该课题进行学习、听课、研讨，这种基于小学教师教学实践的课题研究，有助于促进学科教师间的相互交流。

（2）以“互助合作”为形式的写作研讨。笔者曾经在一所镇中心小学学习过一段时间，该学习每学期都会开展“互助合作”的教学“比武”。“互助合作”在学科教学中的积极作用已经得到教学实践，它能够有效提升课堂教学效率，培养学生的合作探究能力和自主创造精神，是一种体现“以生为本”教育理念的教学方法。将“互助合作”应用到教师研讨活动中，同样能够产生积极影响。通过教学“比武”，评选出最佳教学设计奖、最佳潜力奖、最佳评课将等。“互助合作”的研讨活动，为小学教师的相互交流提供了平台，让每位教师在研讨活动中都能找到自己的定位，互帮互学，通过积极有效的沟通对话，促进小学教师在教学活动中进行反思，能让教师们在研讨活动中真正得到职业技能的提升。

【结束语】总之，教师作为传道受业解惑者，要指导学生通过学生提升自身的综合素质，教师自身就必须做好终身学习的典范。对教学学习的研究具有重要的现实和理论意义，通过不断学习教师能够创新教学方法，在实践教学中不断激励、提升自我，有效提升教学质量。

参考文献：

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[3] 徐红.文化自觉：提升市郊教师的专业素养[J].新课程：综合版，2012（3）：59-61.