基于词块理论的高中英语读后续写教学探究

芦吉利

摘 要：在教育改革以后，越来越多的新型教学方法得到广泛的应用和研究，以词块教学法为例，这种教学方法可以让学生更好掌握、理解和记忆所学的知识。基于此，本文针对词块理论在高中英语读后续写教学中的实际运用进行深入分析和研究，提出一些看法和建议，希望可以给有需人士提供参考。

关键词：词块理论;高中英语;教学运用

在2016年10月，作为高考综合改革试点省市的浙江省，在高考中应用了读后续写这一题型。其中最大的变革就是写作部分设置了读后续写的新题型，对学生的写作能力提高了难度，反映了英语考试对中学生综合语言运用能力考查的诉求[1]。这种高考新题型要求学生根据材料内容和关键词，组成一篇结构完整、情节合理的短文，对学生平时的语言素材积累进行考验，把场景和内心活动通过续写真实细致地描绘出来。同时，还要求学生奠定良好的掌握上下文逻辑关系和短文关键信息的基础，对短文情节要点进行快速获取，续写情节;第三，要让学生结合考题要求对较高级的语法、词汇进行运用写作;第四提出学生在写作时，要把思路整理清楚，通过进行合理想象完成续写，语言表达要连贯，结构要有序。因此，在日常教学中，教学人员要重视对学生的词汇量进行丰富和拓展，帮助学生提高综合语言运用能力。

1.词块的概念和分类

早在1975年的时候，身为语言学家的Becker就提出了词块概念，其认为语言的存储、记忆、使用等程序都不是用单独的词为单位的，人类用来進行沟通交流的语言其最小单位就是那些模块化的板块结构。词块的形式有特定的结构，能用来表达出具有意义的、或连续或不连续的、或预制的多词单位，主要通过整体的方式被记忆存储，并在即时的沟通交流中被大脑所提取。有关学术人士结合词汇内部的句法功能和语义联系把词块区分成为四个类型：第一，搭配词组。指的就是同时出现的频率较高的搭配，例如“动词+名词”、“形容词+名词”，例如take sth. for granted，a cute girl等等;第二，聚合词。即具备了习惯性语气性质的固定短语，这里面的单词是不能随意更换的，例如in particular、look forward to等;第三，句子框架成分和引语，通常代表功能和形式固定或半固定的词块，经常频繁使用于书面语中。例如It is necessary for sb. to do sth.、Firstly... Secondly... Finally...等等;第四，习惯用语，主要表现为固定或半固定的框架式单词组合，这些组合可以是一句话的开头，也可以是完整的一句话，例如Every coin has two sides. 、If I were you等等[2]。结合以上内容，具体的词块分类如图1所示。

2.基于词块理论的高中英语读后续写教学探究

2.1语块筛选和训练

教师在开展词汇教学工作时，可以给学生设立对应的教学情景，让学生轻松记住单词，为了培养和强化学生的辨别能力，教师要引导学生学会在日常学习的过程中，把在高中课本和习题里遇到的英语词块快速筛选出来，使其在良好掌握词块的同时，学会应用和拓展到整篇文章里，进一步提升学习效果和效率。例如在人教版高中英语必修二Unit 2 The Olympic Games 中“An Interview”文章里，有40多个英语词块，复合词语块例如play an important role in、come on a magical journey、compete in/with/against/for;惯用语语块例如That is good news;引语类语块和句子架构例如Its … that … 、as much competition…as 等等[3]。鼓励学生使用策略记忆单词，如构词法，通过添加前缀、后缀，对词根进行拓展，可以扩大词汇量，也方便学生更好把握该词的意思和用法。学习词块不能死板地进行背诵记忆，通过构词法建立词汇体系，如compete（vi.比赛，竞争），通过词形变化掌握它的各种关联词，competition（n.比赛，竞争），competitor（n.竞争者，对手），competitive（adj.比赛的，竞争的）。利用构词法对陌生的词进行猜词义是非常有帮助的。高考的读后续写文章里会有出现一些新词，往往基础差一些的学生会出现理解文章内容有难度，进而影响续写的质量，故此，在日常教学中要训练学生猜词义的能力。最后，还要关注旧词新意，一词多义现象，如company（n.）本意公司，新意为陪伴，同伴，如果学生不知新意，会理解偏差，产生笑话。

2.2背诵佳作

德国著名心理学家赫尔曼·艾宾浩斯，在1885年的时候出版了一本书籍叫做《关于记忆》，书中提到了一项他自己做的实验，就是著名的“遗忘曲线”。通过这个实验可以得出一个结论，那就是要及时复习学习到的知识，通过背诵优秀作文，可以帮助学生把词块更有效地融入语篇和情境中，进一步把其转变成自己的知识以便日后更好地输出：

If you limit your choices only to what seems possible or reasonable， you disconnect yourself from what you truly want.

Jennifers sleepy eyes opened wide and her face wore a smile that brightened up the whole room.

Thrilled at the good news， she couldnt say a word.

Macs heart was beating wildly/violently/was pounding and his hands were shaking. His face turned pale and eyes were full of horror.

2.3题型训练中运用语块

熟记语块尤其是固定框架式结构的短语能使学生很容易识别出试题中的语块考点，从而迅速做出正确的选择。例如：He works very hard and finally he got himself （  ）into a key university.有以下四个选项，依次为：A.accepted、B.announced、C.admitted、D.received在这道练习题里，如果学生知道语块get oneself admitted into（使……被录取）就可以迅速帮助学生做出选择，知道正确选项是C。现在浙江新高考已取消单项选择的题型，这种固定搭配的语块知识经常出现在语法填空和完形填空中，但在平常的教学过程中，教师还是需要对该知识点进行专门训练，提供语境，以加强识记能力。

3.结束语

总而言之，语言运用是一门长期的艺术，在日常的学习中，学生要不断积累语块知识，才能在读后续写中做到熟能生巧，使读后续写的语言表达更地道、更准确。利用优美的语块表达可以让读后续写的文章更具连贯性和逻辑性。词块理论对高中英语教学具有很实际的指导作用，英语教师可通过使用词块理论教学法，不断提升高中英语读后续写教学水平和质量。

参考文献

[1]孙凌博. 基于词块理论的高中英语读后续写教学探究[J]. 英语教师， 2017， 17（22）：42-48.

[2]龙芸. 基于六要素整合的高中英语读后续写教学探究[J]. 英语教师， 2018， v.18（09）：80-85.

[3]席小宇. 基于词块理论的高中英语写作教学研究[J]. 校园英语， 2016（10）.