以“真”为基，做实新乐片区“帮扶工作”

王卉

城乡教育一体化，缩小城乡差距，均衡发展是孝义教育的宗旨。为加强孝义市幼儿园第一、第二发展共同体工作，充分保证牵头幼儿园和成员幼儿园合作交流、共同发展的主动性、积极性和有效性。按照市教育局关于教育精准帮扶工作的要求，我园牵头孝义市第一、第二发展共同体实行片区联动教研，带领11所城区幼儿园，4所基地园（金达、东义、高阳、下堡），辐射8个乡镇、25所乡镇幼儿园，践行牵头园帮扶基地园，基地园帮扶薄弱园的分层帮扶方式。目的是最大限度发挥省级示范园的引领辐射作用，推动园所均衡发展，带动片区教育发展。如何以优带弱、逐渐缩小园所之间、城乡之间的差距，如何破除只移植表面内容却不懂深挖核心理念，如何将被动式学习变为主动式研究，这些都是我们工作的难点问题。基于前期的调研，我们出台了“133”工作措施，“1”是指一年围绕一个真问题开展，梳理教育实践中的“现实问题”，引领聚焦接地气的“研究问题”，支持从这里开始，成长在这里起步。“3”是指真思考、真成长、真学习。我们的定位不是“接待”，而是“学习”，如何通过活动带动教师专业成长，秉承“借大家智慧，求共同成长”的思路，促进每位教师的提升。“3”是指真评价、真交流、真提升。具体做法是：

1.真问题 ，从“共性困惑”提炼（研什么）

共同体教研活动将会聚焦近期园本探索中最集中、最凸显的实际问题，比如：从“大班幼儿开展户外运动区域化的有效支持策略”谈起，逐层梳理，提拎出“教师介入”“材料投放”“学做计划”三个具有一定普遍性、典型性的“高焦点”问题，努力在本园问题与共性问题间寻找切合点，力求使每次研讨能够基于大家的已有经验，符合大家的实际需求，便于调动共同体成员与本园教师积极互动、同思共研。围绕真问题，开展真教研，凝聚多方智慧，体验研究乐趣。

2.真思考，从“亲身体验”获得（怎么研）

我们建立学习共同体，从“亲身体验”获得，围绕“共同经历、合作研究、减少替代、适时介入、促进发展”的工作原则，做到“三不代替”：不代替幼儿园和教师的思考，不代替幼儿园解决问题和思考问题的过程，不代替幼儿园自主研究的过程。幼儿园共同体经过对问题的梳理分析后适时介入，共同分析诊断關键问题，促进园所自主发展，促进教师专业发展，促进幼儿园全面发展，促进区域共同发展。

本学期的“保育员技能大赛”，我们将问题抛给大家，从“要我学”变成“我要学”，让教师有备而来，心中有数，破除“一言谈”，达到“齐发声，共解决”，“回归本源”，让各园园本化落地。这是一次专业引领贯穿始终的实践活动。安委主任的全程指导和直接互动，总结发言环节真知灼见、深度引领，让共同体教师在“做什么、怎么做”上得到迅速成长。专业引领让每一次教研散发着智慧的信息，生发了深远价值。精准帮扶从浅表走向深入，从单一走向全面。每一次互动交流的过程中，共同体教师因为认真，所以专注，因为专注，所以专业。

3.“真评价”，从“公平公正”做起（怎么评）

建立了考核评价制度，学期初出台实施方案和考核方案，学期中进行动态考核，学期末运用实地走访、观摩活动、查看过程性资料等形式，采用自评、他评的方法，公平、公正地进行评价，对存在的问题及时地归纳小结，寻找问题根源，争取二次突破。

幼儿园区域共同体活动的定位是要让园本教研具有归属感，活动的魅力就在于它带给我们丰富的探索历程和成长中的点滴进步。让研究走进教师一日生活，让“研究意识”成为教师工作常态。要坚持问题导向，要向参与式教研发力，要让有教研能力的教师队伍不断壮大。

一直以来，我园在帮扶工作中本着按需帮助、资源共享的原则，深得被帮扶园的信任和好评，我们与被帮扶园结下了深厚的友谊。本次帮扶活动，也见证了牵头园开展活动的有效性与实效性。帮扶工作，不再是优秀范例活动的展示，也不再是单向指导，而是双向的交流与合作，在看、听、观、议中共同携手成长。