初中数学课堂中师生互动存在的问题及解决策略

何淑琴

摘要：初中数学是一门非常基本的学科，初中数学比较贴近学生的现实生活，时刻影响学生的人生观、世界观及价值观。随着我国现代教育的不断改革及推进，初中数学教学应该符合国家的新标准，教师应该积极打破传统的教学方式，提高学生的学习效率。在初中课堂中，教师和学生是课堂的重要组成部分，教师和学生之间进行良好的互动，才能营造活跃的课堂气氛，让学生都参与进来。本文讲述了在实际的初中数学教学过程中，师生互动存在的问题及相关的解决方案。

关键词：初中;数学课堂;师生互动

增强教师和学生之间的互动，引导学生自主思考，并且教师和学生在互动过程中也可以进行合作。这样可以提高学生在课堂中的主体地位，帮助学生积极地进行讨论和学习，打破传统的教学模式，让学生自主发言，引导学生独立思考、理性判断。初中数学课堂中师生互动又有什么作用呢？其中有哪些问题需要教师解决呢？怎样才能使初中数学教学更加生动呢？本文结合实际的教学案例，对以上的问题提出相关的解决方案。

一、初中数学课堂中师生互动存在的问题

（一）师生互动缺乏教学目的

许多教师对师生互动的理解存在问题，教师认为在课堂上互动的频率越高，就能营造更加活跃、积极的课堂气氛，体现出教师教学的能力。其实在课堂上教师不断地和学生进行互动，让学生参与到课堂中，这种过于频繁而缺乏目的性的教学互动是错误的。这种做法不能凸显出教学中的重点、难点，不仅发挥不了互动的作用，而且会降低课堂上的教学效率。

（二）教师的教学观念落后

初中数学课堂中，许多数学教师并不能熟练灵活地运用教材知识，往往教师都处于主体的地位，而学生处于被动的地位，多数教师都采取“灌输式”教学模式，数学教师并不能了解学生在学习数学知识中遇到的麻烦，更没有针对性地解决学生的问题。在互动的整个过程中，教师处于主体的地位，而学生处于被动的地位，严重打击学生的积极性，无法培养学生的学习能力。

（三）师生之间的互动形式单一

在实际的初中数学教学过程中，教师应该选择多种多样的师生互动模式，单一的互动模式会让学生和教师都产生厌倦感，可以组织教师和全班学生、教师和个别学生、教师和学生小组三种互动的模式。但在实际的教学过程中，教师只会采取其中一种教学互动方式，其他互动方式却很少涉及。因此，学生和教师也都会感到疲惫。

（四）在师生互动期间教师忽略了学生的学习差异

在和学生进行互动期间，教师应该准确掌握每个学生的学习习惯和特点，要进行因人而异的师生互动。学生之间存在许多差异，在师生互动期间，教师应该了解和尊重学生之问的差异。

大部分教师都比较关注学习成绩较好的学生，而忽视了成绩一般、缺乏学习方法的学生。如果教师忽略了这部分数学学困生，则会降低这部分学生对数学的学习兴趣，打击他们的数学学科自信心，从而降低其学习的效率。

（五）师生互动缺乏经验总结

教师应该意识到让学生进行全面化、系统化的学习非常重要。在初中数学的教学过程中，教师要培养学生的总结能力，因为初中的数学知识较多，教师无法顾及所有学生的学习，因此学生的自学能力及总结能力非常重要。在进行师生互动前，教师可以先让学生自主地学习数学知识，让他们对数学知识有一个大概了解。这样在课堂上，学生才能更加积极地配合教师的互动，回答教师的问题，从而营造一种积极、向上的课堂氛围。

二、初中数学课堂中师生互动存在问题的解决措施

（一）设定师生互动的目标

在课堂中并不是任何时候进行互动都有效果，教师应该学会把握时机，明确互动的次数及互动的时间，这样才能提升互动的效果。要从具体的课程考虑，根据实际的教学状况把握课堂教学中的互动时机，设定相关的互动目标，这样才能避免互动过于频繁，缺乏目的性，从而造成教学效率低下。

（二）让学生成为课堂上的主体

教师应该打破传统“灌输式”教学模式，在初中数学教学的过程中采用学生之间的互动合作模式，帮助学生积极参与到课堂中，让学生成为课堂上的主体。与此同时，可以让学生积极地将数学知识运用在生活实际中，自主、自觉地攻破数学的重点和难点。教师应该先让学生进行自主的思考和学习，然后向教师进行请教，让教师解决学生的疑惑。教师可以先将教学方案发给学生，让学生按教学方案的内容进行学习，对初中整体的数学知识进行梳理。

例如，在学习苏科版的《等腰三角形》这节课时，学生可以先通读课本，根据以前的学习基础对等腰三角形的知识点进行学习，掌握知识点的重点、难点。在学生学习完后，教师和学生进行互动，把学生的主体地位体现出来，让学生用他们的口语将知识表达出来。

（三）丰富更多师生互动的模式

教师在和学生进行互动中，要懂得增加丰富的互动模式，这样能提高学生对课堂的兴趣，多种互动模式进行切换，帮助学生更好地融入课堂中。

例如，在学习苏科教版的知识《圆》这节课时，教师可以将全体学生组成几个小组，利用小组讨论的形式让学生进行沟通和交流。教师可以采用教师和学生小组的互动模式，在学生讨论完后，教师可以游走在各个小组中，了解每个小组的学习进度，解决小组中的知识困惑。在发现有部分学生仍然无法理解语言的知识时，可以采取教师和学生个体的互动模式。这两种教学模式可以随意切换，充分帮助学生提高学习的效率。

（四）选择因材施教的互动方式

教师在进行师生之间的互动时，一定要关注每位学生的学习状况，尊重学生之间的个性以及学习差异。教师在教学过程中可以制定多个角度的互动模式，根据学生的差异在教学过程中随时切换互动的形式。

例如，在学习初中数学知识“函数”时，因为函数是初中数学知识中的重点和难点，所以这部分知识有一定难度。教师要兼顾每个学习层次的学生，不仅要关注数学成绩优秀的学生，更要考虑学困生的知识掌握情况，给予这部分学生充足的耐心，培养他们的思考以及学习能力，充分尊重学生之间的个性差异发展。

（五）积极进行师生互动，总结学习的经验

在初中数学学习中，学生要全面理解和掌握初中的数学知识。因此，这对学生的总结能力提出更高的要求。对初三的学生来说，由于初中数学的知识点较多，而且复习的时间有限，教师也没有足夠的时间将所有初中数学知识点复述一遍，因此主要靠的是学生的自主学习能力。学生可以根据教师曾经给予的导学方案，对初中的知识点进行总结，时刻记录下学习中遇到的困难，及时和同学或者教师进行互动，解决自己的困惑。教师也应该帮助学生突破学习的重点和难点，巩固学科薄弱部分，提高学生的学习水平。

例如，在学习初二《平行四边形》这节课时，教师可以利用多媒体的方式搜集相关平行四边形的知识，制作合适的导学方案，将学生以往的困惑和导学方案结合起来，引导学生进行进一步思考。教师可以利用小组的学习模式，让各个小组成员积极地讨论，发表自己的见解。最后每个小组派一名代表在讲台上进行答疑解惑，最终教师可以将这些问题收集起来，进行统一的回答。

三、结语

整体来说，在初中数学的教学过程中，教师应该积极地运用各种师生互动的模式，打破传统的教学方式，这样才能提高学生的学习效率，将不同的模式引入课堂中，提高学生的学习主体地位，让学生积极地思考。同时，教师也应该意识到师生互动的教学方式给数学课堂带来的作用，恰当地利用互动的方式，激发学生的互动欲望。这里的“互动”，正是我校探索“4+互动课堂模式”的关键所在，将在后期的研究中不断深入。

（责编：侯芳）